“师者，传道授业解惑者也。 ”如何将知识全面系统地传授给学生是教师所面临的首要问题。简而言之，就是教学方法。而作为众学科当中学习起来相对枯燥的数学来说，教学方法就显得更加重要了。作为一名小学数学教师，通过教学经验的积累，我认为在教学过程中首先是让学生课前想学，其次是课上学得会，最后是课下记得牢。而要做到学生课前想学，就必须要搞好师生关系，通过反思自己、改进自己，凝聚作为教师的人格魅力。
一、教师要关爱学生
“师爱”是一种连接教师和学生之间感情的纽带，是一种亲和力，是教育之成功所在。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要教师的关怀，盼望教师的宽容和理解，一定要注意自己的行为举止不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用爱去接纳学生，用真心去投入，并且是对全体学生，而不能凭着自己的喜好，而侧重一部分成绩好的学生，忽略了后进生的心理感受。我相信教师扎实的基本功和自身的人格魅力，一定会被学生所认可，一定会被学生所喜爱。学生对数学课产生了兴趣，在课上是否学得会，除了教师扎实的教学基本功外，还要能够师生互动、引导学生注意力的方向，掌控课堂气氛，做到让学生愉快地学习并掌握掌握课堂内容。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
课堂上的教学，情境创设是很重要的武器。这种创设情境的教学方法，能够提高学生学习兴趣和课堂记忆效率。兴趣是人对做一项事物的心理状态，兴趣有助于推动人们认识事物，促进人们对该事物的认知逐步深入。教师创设的情境实质上是人为优化了的环境，是促使学生能主动地活动于其中的理想环境。小学生好奇心理十分强，容易受外界条件的影响而变得激动、兴奋。因此，合理创设学习环境，可以引起学生对学习的兴趣，促进学生对该事物的记忆，从而达到教学目的。
（一）创设问题情境
可以用讲故事的方式引导学生思维，以他们感兴趣的故事激发学习兴趣。成功的故事导课能很快集中学生的注意力，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下良好的基础。激发学生兴趣，关键是教师的课要上得“有趣”,要能够激发学生的学习兴趣，因此我们要把有趣的东西跟课堂内容结合起来，激发学生的兴趣，因为感兴趣，才有求知欲，也才会有属于学生自己的收获。根据教材的内容，教师可设计引入一些与课本内容密切相关的故事、笑话等导入新课。
（二）营造学生之间相互竞争的情境，激发课堂“比学赶帮超”的良好学习氛围
根据数学学科特点以及小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个能够引起学生之间相互竞争的情境，引入竞争机制，针对所有学生，开展数学游戏竞赛活动，为学生创设一个竞争的机会。把今天的课堂知识放置于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的强烈兴趣，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中收获新知识，开发其潜能，提高其学习兴趣。在教学过程中尽量鼓励、表扬学生，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、帮、超。用数学游戏竞赛来代替教师在讲台上唱独角戏，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的学习和记忆及掌握运用。
三、布置合理有效的课后作业课后
作业不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。合格的教师布置作业在精不在多，怎样让学生把课堂上的知识记牢，是课后作业的根本任务。
布置作业的目的要明确，也就是布置作业要体现课堂教学的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使其对知识的掌握程度能得到进一步发展。
简单而言，就是作业目标是什么，教师要心中要有数。对于学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。对学生容易接受，方便理解的知识，应当布置有关开发潜力，拓展知识面的题型。这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在获得新知识的同时开发他们的智力。布置数学作业是数学教学过程中不可或缺的部分，教师不但可以通过学生的作业来了解学生对知识的掌握情况，还可以及时发现自己教学方法中的不足。通过作业的复习，学生就能对已学知识进行巩固，在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲，达到数学教学的目的。
但是，如果教师布置作业不合理，作业数量过多，重点难点不突出，存在重复练习或者缺少知识练习的话，就会导致学生对作业不感兴趣，久而久之就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，不完成作业，这样作业也就失去了意义。
我认为应该这样布置数学作业：第一、预习“贵精不在多”.有效的预习是学生上课学习的基础，它能帮助学生掌握好课堂的知识。怎样才能有效地掌握学生的预习情况，可以通过记笔记的方式，要求学生在预习完部分内容后，对该内容的重点知识点用简洁的文字来概括出来，或标记出自己预习时不懂的问题，上完课后自己亲自解答。这样更有效地保证了学生上课经历集中，有助于提高课堂上的学习质量。第二、将数学知识与实际生活相结合。数学源于生活，生活中到处都有数学的痕迹。数学知识与生活联系紧密，很多的数学知识都能有效地帮助我们解决生活中的实际问题，所以布置良好的数学作业并不是出自书本，而是源自生活实际，生活为学生创造了很好的学习数学知识的舞台，也给学生创造了各种各样的情境，每一个情境就是一道生动的数学题，因而数学作业应更贴近生活。第三、布置一些阅读作业，有人也许会觉得，阅读是语文学科的事情，数学学科不需要阅读。课外时间阅读相关的书籍，并以海报的形式展现。这样的作业可以激发学生的学习兴趣，不仅能够利用课余时间翻阅资料，更能展现自己的绘画能力和创新思维能力，设计出许多精美的数学家海报，充分发挥学生的创造力，也让学生体会到数学家的成就来之不易，要想获得成功，必须通过自身的努力才能达到。在这个过程中，学生更明确自己的学习目标。第四、教师批改作业可以不予改正并要求二次提交。
教师对作业可以采取有错不予改正，发回学生手中，自己改错并交回的方法，发现作业中的错误时，只做出标记，不予改正，发回给学生，由学生自行改正后，再给予适当评判，这样的批改方式，能培养学生自己发现错误，改正错误，深入掌握知识的能力。
总之，教师要与学生搞好关系，全面的关心和帮助学生，在学生心中树立亦师亦友的形象，让学生喜欢自己的课。其次以扎实的教师基本功为前提，引导课堂气氛，师生互动，在愉快的氛围中将知识传授给学生。最后作业的布置，贵精不在多，让学生把学过的知识复习记牢，还要承上启下，让学生把次日的新知识做好预习。如此的良性循环，我相信师生关系将很和睦，并且能够让师生愉快地传授知识与学习知识。
