随着时代的飞速发展以及科技、信息、知识的不断创新和发展，新一轮课程改革不断推进和深入实施，教学质量不断提高。在此背景下，高中化学的教学出现了课时减少但教学任务并没有减少的情况，这就要求学生必须独立、自主、高效学习才能形成教学质量和学习效率双赢①。因此，教师应积极引导和激发学生的自主意识，培养他们自主学习的兴趣和自主学习的能力，进而提高学生的科学素质，提高教学质量。
一、培养学生自主学习的兴趣和爱好
兴趣是最好的老师，是一个人学习、做事的关键。因此教师在教学过程中应采用各种教学手段，优化教学结构，积极地引导学生掌握学习的自主权，转变以往的教学思路，让学生作为课堂主体，激发其主动意识，使其积极主动地参与课堂教学，让他们成为课堂真正的主人。
我们可以通过实验、语言和多媒体的应用等多种办法劳动学生学习的积极性和主动性。化学是一门以实验为基础的自然学科，“通过实验学习化学，在实验中学习化学”是学习化学最好的方法，在做化学实验的过程中形成自主学习的意识和能力，在化学教学过程中，化学实验对提高学生的自主学习能力和科学素养具有重要的意义②。因此，在化学教学过程中通过实验中出现的很多“特殊有趣”的现象对学生进行引导，激发他们对化学学习的好奇心，使其感受无限的乐趣，从而培养和提高他们的自主学习能力；也可以通过诙谐有趣的语言教学方式，充分发挥语言的魅力，通过有趣的话题的引导和设置“陷阱”的办法吸引学生的注意力进而引入课堂的主题，提高学生学习兴趣，增强发散思维；还有就是运用现代化的教学设备，借助网络资源，利用动漫等实际的例子解决课本中的抽象问题，激发学生学习的兴趣，在兴趣之余，学生会自己通过网络寻找学习资料，提高主动学习的能力。
二、培养学生思维能力，提高学生自主学习能力
思维能力是自主学习的关键。所以，在教学过程中传授知识固然重要，但是同时也要注重培养学生的分析、综合、抽象、归纳和演绎等思维能力，进而提升学生自主学习能力。
1.培养学生的分析和综合能力。分析、综合的方法对提高学生分析和解决问题能力的作用很大。在教学中，学生掌握知识点是关键，但更重要的是让学生把这些知识有机地结合在一起，形成知识链、知识网③。在对知识网的构建过程中对思维活动进行反复的训练，由此，不仅深化了知识，拓展了视野，而且对思维的活跃度进行了训练。
2.提高学生对抽象问题的概括能力。抽象是在思想上分析事物的本质特征，而又舍弃非本质属性的过程，概括则是在思想上把事物的本质属性综合起来的过程，由此形成概念和理论系统。在教学过程中，教师应利用科学家发现研究概念和定律的方法和过程激发学生思维，掌握探索和思考的办法。
3.培养学生的归纳、演绎能力，在教学过程中，教师在介绍具体知识时，应该系统地进行讲解，让学生从感悟和接受知识的过程中掌握归纳和演绎的方法。归纳和演绎的具体方法有三种。第一，个别与一般。在元素知识点的归纳中，引导学生从一个元素性质推理出一类元素的共有属性，然后用推理的方法掌握此类元素中其他元素的性质。第二，对立与统一。在归纳化学知识时，培养学生用对立统一的观点认识物质的相互关系和变化规律，如氧化反应和还原反应、酸和碱、化合和分解等等关系中对立统一的规律④。第三，宏观与微观性质。宏观性质是物质结构的外部表现，微观性质则是物质内部的表现，比如分子链是我们所看不到但却是确实存在于物质内部的表现。
4.运用假说的方法培养学生分析解决问题的能力。假说是被自然科学研究广泛运用的方法，把假说的方法充分运用在化学教学过程中，能刺激和保持学生对化学的注意力和兴趣，加深他们对教材的领悟，激发学生科学思维的发展。
三、培养学生团队协作能力
教师可以运用团队协作的办法转变学生学习方式，培养学生主动学习和探究的能力。例如，当学生在学习中遇到相似的困难，个人无法解决时；当学生学习任务过多，需要别人分担时；当学生对某一问题的解决办法出现分歧，需要一起讨论时；当学生学习过程中出现迷茫，需要他人启发时……教师都可以组织学生进行相互协作学习，这样不仅能解决自己遇到的困难，而且在学习的过程中吸取了其他学生的长处，大家相互取长补短，不仅融洽了学习气氛，而且提高了自主学习的能力。
四、营造轻松融洽的学习氛围
无论是在引导学生自主学习方面还是提高学生自主学习能力方面，营造轻松融洽的学习氛围都是关键。教师应该以学生朋友的身份和宽容大度之心对待学生，营造活泼轻松的课堂气氛，让学生在学习过程中以轻松的心态快乐地学习，从而达到事半功倍的效果。
五、结语
在这个信息化、数字化、知识和技术更新速度越来越快的社会，只有加强自主学习能力，提高自主学习效率才能有所创新和发展，才不会被竞争日益激烈的社会所淘汰。因此，教师在传授知识的同时不能忽视学生自主学习的方法和能力的培养，而要培养学生独立思考和团队协作的能力，积极引导他们真正掌握自主学习的方法和能力，才能真正地提高教学质量，让学生在以后的生活中立于不败之地。
