随着新课改的进行， 中学化学教学方式也发生了变化。 在教学过程中，传统教学中对学生进行强制灌输和题海战术的教学方式不适合素质教育的发展。 教师要转变观念，用新的教学理念来进行课堂教学内容的精心设计， 使学生能在轻松的课堂氛围中发展化学思维，提高化学知识的探究能力，在他们积极主动的课堂参与下使课堂教学效率不断提高。 在教学中，教师要对化学课堂教学进行优化，从课堂学习的内容、课堂教学的氛围以及学生对化学知识的兴趣出发来进行教学，实现课堂教学优化。
一、教学目的、任务明确具体
中学生在刚开始接触化学学科时， 教师要根据学生的实际水平和对知识的理解能力来进行教学内容的设计， 使化学教育能实现提高学生素质的教育功能。 扎实的化学基础知识对学生以后的化学学习具有重要的作用。 在教学中，教师要把化学知识和生活实际相互联系， 使学生能感受到化学知识在现实中的实际作用，提高他们学习化学的兴趣，使他们能在主动探究过程中有效掌握化学基础知识。 教师在组织和设计教学内容时，要深入研究教学大纲，明确教学目的，精心设计教学内容，使课堂教学能有效实现教学目标。 在教学中，教师对于教学任务要明确和全面，哪些知识需要学生掌握， 哪些需要学生了解都要清楚地掌握， 使课堂教学在教师目的明确的组织下有序进行。
二、知识教学优化
在对化学知识进行教学时， 如果教师只是按照教材内容进行讲解，不进行知识延伸，对学生化学能力的提高起不到促进作用，使学生在解决实际化学问题时， 由于他们的化学知识面较窄， 不具备从多个角度对问题进行分析的创新能力。 要使初中化学实现优化教学，教师要对教材进行深入探究，全面综合地把握教材，并不断提高自己的教学能力，按照学生的思维发展水平来对教材内容进行整合和拓展， 使学生不仅掌握教材中的化学知识，还能把目光投向课外的化学知识上，拓宽学生的化学知识面。 在教学中，教师要运用教学能力把化学知识和实验操作进行结合，使学生在学习时能通过实验现象对知识进行更深的理解， 同时在试验操作中提高学生的动手能力， 让他们在动手过程中把新旧化学知识进行联系，促进化学知识体系的构建。 在化学教学过程中， 教师要培养学生对知识的迁移能力， 使新知识的学习能在已有化学知识的基础上进行深入探究。 在新知识的教学中，教师可以从旧知识的复习中把新知识引出来， 促进学生对新知识的理解。 在进行教学时，教师要突出学习的重点，使学生能通过对重点知识的探究掌握知识的本质。 课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。 在教学中， 教师运用严谨的化学语言对学生进行引导， 能培养学生科学严谨的学习态度和认真探究的学习风气。 反之，如果教师在课堂教学中自己对知识的结论都表述不清， 就会影响学生对知识的判断和化学思维的形成。
因此，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。 此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。 板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段， 好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用。 在严谨的教学语言和板书的有效结合下，形成了优化的教学课堂，促进了学生对化学知识的掌握。
三、运用适当的教学方法
教师在进行教学时要精心选择教学方法，既要考虑教学内容的难易程度，又要考虑学生的认知水平， 使学生在轻松的氛围中能积极主动地参与到教师布置的学习任务中。中学化学的知识点很多， 要让学生都记忆并掌握有一定的难度，在教学时，教师要从简单的问题进行导入， 使学生能逐渐树立起学习化学的信心，主动对知识进行探究，形成化学思维。 化学学科和实验紧密联系，刚开始学习化学时， 学生对实验操作和实验现象的兴趣都很浓厚， 但是由于他们还不具备化学能力和化学思维， 他们在关注实验时往往是被实验表明的东西所吸引。 教师要利用学生对化学实验的兴趣进行适时的引导， 使他们能深入探究实验运用到了哪些知识， 产生了哪些现象。 例如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实验现象，有什么特点？ 有什么共同点？ 表明了什么道理？
应当得出什么结论？ 并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以启迪， 初中学生关于化学的准备知识是薄弱的， 加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象，一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展，带来了较大的困难。 再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性知识偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法，要努力化难为易，多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际， 多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生议论、讨论和练习。
四、加强实验教学
中学化学实验教学是教学中重要的组成部分，教师要激发学生的动手兴趣，让他们在进行实验操作过程中仔细观察实验现象，并运用已经掌握的化学知识进行判断。 在试验操作过程中， 教师要引导学生用科学严谨的态度进行探究和分析。 在进行实验操作时，教师要让学生作为实验探究的主体， 使他们在探究过程中完成整个实验操作过程。 教师要关注学生的操作，并对他们进行及时引导，促使学生动手能力和探究能力不断提高。
总之，教师在课堂教学中充当指导者的角色，学生是学习的主体，在师生积极互动的学习过程中，实现化学课堂的高效。 在教学中，教师对课堂教学内容的系统性和整体性要进行把握，在考虑学生的化学水平和能力的情况下精心设计教学内容，使学生在获得知识的过程中能够养成自主探究意识和独立思考的好习惯，使初中化学课堂闪现出学生思维的智慧之光，实现真正课堂教学的优化。
