新课程改革要求发挥学生的主观能动性，提倡学生合作学习、自主学习，其中开展合作学习有助于提高学生的能力，提升课堂教学效果。作为一名教学多年的化学教师，我一直在探讨和研究在化学课程中如何开展合作教学，现总结如下。
一、 创设一个和谐、有效的合作学习模式
合作学习是指在学习过程中学生之间要相互促进，分工合作，交流探究，而教师在这一过程中必须要做好正确的引导，否则，没有教学目标的合作学习只会是一盘散沙，没有秩序，只流于形式而没有根本的实质效果。那么，在化学课堂上如何开展合作学习呢？
首先，要进行有效分组。学习小组的划分并不是漫无目地胡乱分组，而是结合学生的实际情况，根据学生层次的高低、基础知识的差距、兴趣爱好的不同等方面有针对性地进行分组。只有每个学习小组有共同的特点，学生在合作过程中才能产生共鸣，才能愉快地进行交流与互动，否则在小组讨论中会出现效率低下，没有讨论效果的现象。
其次，要做好适当的引导。在小组合作学习中，教师要教育学生树立团结互助的精神，让每一位学生明白，学习小组是一个整体，是一个学习的小团队，每一名小组成员都是这个团队的一份子，在小组讨论或组织活动中，每个成员都要有团队精神，有集体荣誉感，既不能无视小组团体独立表现，也不能对小组活动无动于衷，袖手旁观，要以小组合作为中心，分工合作，落实责任。
再次，关注“学困生”的发展。教育实践表明有些学生成绩落后并不是因为学生不聪明，而多是因为在学习一开始就没有树立良好的学习习惯，学习环境不好，因此教师要关注每一位学生的成长发展。
尤其在开展合作学习中，教师如果长期忽视那些成绩不好的学生，他们就很容易掉队，甚至成绩越来越差。只有尊重每一位学生的发展，发挥小组合作的优势，在小组中进行一帮一的模式学习，让一些成绩较好的学生帮助和监督那些成绩较差的学生，共同提高小组的“战斗力”，才能促进学生的成绩，融洽学生之间的关系，起到一举多得的良好效果。
二、把握小组合作时机，充分发挥小组合作的优势作用
在化学教学活动中，小组合作是一种新型的学习活动，教师在利用这种模式教学时，要注重把握好合作学习的时机，充分发挥小组合作的优势作用，不能为了追求形式上的新颖而忽视小组学习的效果。
首先，在化学课堂教学中遇到分析问题、归纳问题时，应及时开展小组讨论交流。例如，在教学《实验室制取氧气》的一课时，教师演示了制作氧气的过程以后，可以让学生在小组中讨论、归纳氧气的制作过程、制作原理。这样，学生就可以根据自己的认识发表自己的看法，再通过小组讨论，最终得出问题的结论，从而对知识有一个更加深刻的认识。
其次，在学生遇到问题不能解决时，可以开展小组合作讨论。教师在教学过程中可以适当设置一些程度较深的问题，在遇到这些问题的时候，教师可先让学生独立分析，如果学生不能找到问题的解决办法，可以开展合作学习，在相互交流中共同解决问题，在相互讨论中促进学生思路的展开，寻求最佳的解决问题的办法，起到共同进步的作用。
再次，在化学实验教学中开展小组合作学习。实验教学是激发学生学习化学兴趣的有效途径。实践表明，在小组合作过程中，学生既可以提高团结意识，又可以培养合作精神和集体意识。
最后，对于一些概念的理解，也可以通过小组合作来辨析。比如，在《物质构成的奥秘》教学中，教师可以引导学生复习以前的纯净物、混合物，然后再联系刚学到的化合物、原子等，这样学生就有了一个比较系统的概念关系图，然后以小组为单位在班级展示，并进行评价总结，这样的合作比教师的讲解更易于理解，学生的学习效率也相对要高很多。
三、明确目标，分工合作
在小组教学活动中，教师要关注每一个学生，让每一个学生都能通过参与合作探究，提高学习成绩和能力，充分发挥小组合作探究的作用。这就要求教师必须为每一位学生分工，使全体学生都能积极参与进来。在小组合作过程中，组长的责任重大，因此教师要对小组长进行培训，使他们能对本组成员进行合理分工，明白职责，出现问题能及时解决和调整，这样才能把教学任务落到实处。实践表明，通过小组合作学习，不仅优秀学生地能力会得到更好的发展，学困生也能越来越有进步，教学效果十分理想。
四、对学生合作做出合理评价
为了培养学生的合作精神和集体意识，激发学生合作的积极性和主动性，使小组合作发挥更大的作用，并提高每一位学生的能力，教师要对学生进行合理而具体的评价，以激发学生之间相互合作的兴趣。如在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆想象，大胆发言，尊重学生的个性发言，且问题的提出要体现层次性，使每一位学生都有展示成功的机会。总的来说，评价要以鼓励和表扬为主，评价小组合作的效率和质量、合作的效果以及表现，并对表现突出的小组进行奖励，使学生形成正确的集体观念，体会到合作的意义。总之，合作学习是新课程改革实施以来一直提倡的一种教学方法。在化学课程教学中实施小组合作教学，有利于培养学生的创新能力、合作精神以及动手能力，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生在课堂上的参与意识，使学生的能力得到全面的发展和提高。
参考文献：
[1]易康荣.解析初中化学教学合作学习的研究[J].新课程学习：中，2014（1）.
[2]韩春宏.化学分组合作学习初探[J].考试周刊，2008（1）.
