一、加强国情教育树立爱国主义转变学习动机
西藏地处我国西南边睡启从和平解放以来厂直处在维护祖国统一加强民族团结走在反对分裂斗争的最前沿。西藏各项工作的这种特殊性要求教师必须有坚定的政治立场、敏锐的政治反应、机智的政治洞察能力肥国情教育、藏情教育等政治思想教育贯穿在各学科教育活动中。
例如在化学教学中讲述《几种重要的金属》中的铁时我就先提问学生在我们的日常生活中哪种金属的用途最广泛,用量最大岸生们会异口同声地回答“铁”。紧接着我叫学生回答铁有哪些用途掌生回答有“锅碗瓢盆、桌凳门窗、交通工具、房屋桥梁、铁路建设”等等。当有学生答到铁路建设时我插入一句厂同学们你们知道世界上海拔最高的铁路是哪条铁路吗?”学生立即回答厂青藏铁路。”我紧接着说:“同学们你们答得非常对。”我给大家讲述一段修建青藏铁路的历史厂在解放初期我国就提出要修建青藏铁路,但因科学技术不发达、经济实力不够而只在1979年建成青藏铁路一期工程‘西宁—格尔木’段,1984年投入运营到了上个世纪90年代,我国科技工作者解决了高原铁路面临的多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱三大世界性工程难题,于是2001年6月正式开始修建青藏铁路二期工程‘格尔木—拉萨’段2006年7月1日正式开通解决了我国各族人民多年来面临的进藏难、出藏难的问题池同时为西藏人民带来了丰富的物资提高了西藏人民的生活水平加速了新西藏的建设。现阶段青藏铁路三期工程‘拉萨—日喀则和拉萨—林芝’段正在修建,以后西藏会更加繁荣。同时老师也希望在座的大家能够好好学习,在党的领导下为西藏建设添砖加瓦。”说完这段话,同学们精神振奋表现出一种舍我其谁的坚毅目光。
二、关心爱护学生激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。激发并保持学生的学习兴趣是提高学习积极性,提升学生学习成绩的关键之所在。我们的学生长年离家,非常缺少家长的直接关心,缺少家庭的温暖缺乏长辈的关怀和教诲。因此藏族学生对自己的老师依赖很大特别是班主任老师。记得有一年快放寒假时在班会课上我刚收完我们班藏族学生回家的车票钱,接下来的自习课我发现我们班有同桌俩在发呆我就借机利用了一下。我说厂你们俩在想什么呢?是不是想回家了?”他们看我很和善地在问他们其中就有一位大胆地说厂嗯是想父母了还想我们家的绵羊了。”一时间班上同学都笑了我忍住没笑出来接着说厂快放假了大家思念父母是理所应当的父母肯定也想念你们了但他们更希望自己的孩子在学习时能专心致志希望自己的孩子好好学习努力考个好大学为父母争光始家里的弟弟妹妹带个好头。”我刚说完就有同学回答说厂老师厂定会的。”我用一种支持的眼神看着他说厂好好学吧!老师相信你。”说完我转身离开了教室教室里充满了一种拼搏的气息。
三、发挥直观性教学作用保持学习兴趣
直观性教学是教学过程中非常重要环节,是培养和提高学生观察能力、锻炼和提升学生动手操作能力加深和强化学生记忆效果的一种非常有效的方法。例如:我在讲述烃的同分异构体时先不讲同分异构体的概念我先让学生分组用球棍模型组合看四个碳原子(丁烷)用单键链接成链状有几种组合形式接下来进行整理技后让学生将每个碳上的氢原子补充完整再写出每一种情况的分子式,同学们会发现有两种情况且两个分子式相同但结构不同这时我会告诉他们这两个分子式相同的互称为同分异构体然后让学生说什么是同分异构体,最后再让学生与教材进行比较、修正得到正确的结论。同时我提出新的问题其他烷烃呢?并发给大家一些球棍模型,让同学自己动手连接甲烷、乙烷、丙烷、戊烷眉同学可以连接出几种不同的结构来赴他们进行比较、总结找同分异构体最后我让学生尝试将立体空间构型转化为平面上的结构式掌生兴趣高涨,学习效果良好而且提高了多种能力。其实在化学教学中,像这样类似的例子很多裁建议大家在学生的教学中,能做实验就不要看视频能展示的模型就不要用嘴说。
四、学以致用强化学习兴趣
将知识应用于生活是学习知识的目标之一用知识解释社会生活中的现象不但可以巩固知识还可以培养学生的应用能力增强学习兴趣,寻找到学习乐趣最终扩大知识面增强学习信心肩利于克服更难的知识。例如在讲到大气污染时,我就给学生讲城市大气中的大气污染主要来自于汽车尾气的排放会对人体造成各种危害。比如城市大气中的铅就主要来自汽车尾气,铅中毒能引起贫血、头痛、记忆减退和消化系统疾病急性中毒会引起慢性脑损伤并常危害生命。说到这里藏族的学生会说厂还是我们的草原好!”这时我会打断他的话说厂在中国要比空气质量那肯定是美丽的西藏最好但大家也不必担心我们知道汽车尾气主要来自于汽油的燃烧,我们在经过加油站时通常可以看到的90号、93号、97号标号这三种标号都是无铅汽油其实现在早以告别了含铅汽油时代,这里的90、93、97实际上代表的是汽油中的辛烷值数值越大辛烷含量越高越不容易发生爆炸。”在化学教学中我们要时常注意树立好学知识有用武之地的情感激发学生对知识追求的强烈欲望。
五、寻找同化点简化学习过程
藏族学生在刚接触新知识时总会觉得比较难是因为他还没有掌握其中的窍门,等到学生对这一知识刚有所感悟时教学又进入到了另一崭新模块掌生总是有一种慢半拍的感觉。我们如果在讲述新知识时能寻找到与此类似而学生又比较熟悉的知识作对比,那学习就会事半功倍。例如学生在学习常见有机反应类型时我先会书写一些有机反应赴学生判断反应类型掌生肯定是对错均有但速度较慢。这时我会提问厂大家还记得初中学过的四大基本反应类型吗?”同学们会立即争先恐后地回答这时我让几名同学写出四大基本反应类型并用字母表示,很快学生就写出A+B=AB、化合反应产B=A+B、分解反应A+BC=B+AC、置换反应产乎CO=AO十C日、复分解反应。紧接着我会让学生寻找四大基本反应类型与有机反应类型的关系,一会儿工夫,结果就出来了。我叫一名同学将自己的结果与大家分享他迅速地说出厂加成反应和化合反应很像消去反应与分解反应很像,而取代反应与复分解和置换反应都有点像。”这时我再问大家的看法呢?其他人也都表示一样我肯定了一下大家的结论也表扬了那位被提问到的同学大家都显得非常开心肩一种收获的喜悦。其实教无定法在藏族学生的教学中,只要你根据藏族学生的认知特征展开教与学用心去研究、用心去分析;多点关心、多点耐心肯花时间、愿下功夫努力上好每一堂课努力讲清每一道题,可能每个人的方法有所不同但定会取得满意的效果。
