生物化学是医学院校的必修基础课。 随着科学技术的迅猛发展， 生化与分子生物学实验技术已渗透到医学学科的各个领域，成为诊断、治疗、预防疾病以及临床实验研究的重要手段。因此提高生化实验教学质量， 进行教学改革就是生化实验教育工作者要探讨的重要课题。
目前，生化实验多是采取传统的教学模式，虽然具有直接明了的优势，但在一定程度上不能积极调动学生的主观能动性， 效果受影响。为此， 本教研室结合新兴医学院校的特点，对生化实验的教学进行了一定探索并总结以下几点体会。
一、优化实验内容，增加综合性、设计性实验
加大综合性、设计性实验比例，重点培养学生独立完成实验内容、学会分析、研究和排除实验中出现的故障、解决问题的能力。我们结合实验室现有条件，设立综合性实验项目如：醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白质及其含量测定；质粒 DNA 酶切、连接、转化及重组体筛选等。内容包括了电泳、 蛋白质含量的测定、 质粒的制备等。这些实验内容难度中等，一般涉及多个知识点，相互有联系的实验重新整合成综合性实验，将生物化学与分子生物学知识在一个实验中系统连贯的体现出来。 同时，减少了重复学时，也可节省实验耗材，提高学生动手实践能力。在开展设计性实验时，可向学生布置实验题目，学生通过查阅文献，细化实验方案。 教师审阅后，学生即可展开实验。 从溶液的配制到具体的各项操作，均由学生独立完成。 实验完成后，要求学生如实记录实验结果，对实验所涉及的理论、操作方法和出现的错误进行讨论和分析， 提出相应的解决办法。 这样有利于学生综合能力的提高，也有利于培养学生创新能力、实践能力、分析和解决问题的能力。
二、明确实验目的，严格要求学生
实验课是理论的延伸，同时又是巩固运用知识、锻炼能力、培养学生严谨的科学态度的一个重要途径。 有的学生懒散随意，在实验操作时不按要求操作，严重影响了实验课堂秩序和实验教学质量。 因此，要端正学习态度，严格要求学生遵守课堂纪律，规范实验操作，提高学习意识。
（一）要求学生进行实验预习
课前预习是实验成功的重要保证，学生不仅要预习实验的各项内容，更要预习与实验相关的理论知识，做到心中有数。 教师通过课前提问帮助学生回顾知识点，使学生形成一个比较清晰的认识，再做实验，就能达到较好的学习效果。
（二）规范示范操作，提高学生实验技能
规范的操作，是一个实验成功与否的关键。为了提高教师的实验操作能力， 教研室在每次实验前都要进行预讲预做。 对整个实验过程从讲授开始到实验操作， 完全按照上课流程演习一遍， 这样最大限度地减少课堂中可能出现的问题，如试剂的纯度、仪器的使用温度、操作熟练程度等。通过预实验，及早发现实验中可能会出现的问题，了解实验的每一个细节，这样才能在教学过程中及时发现学生出现的问题并给予解决。
在第一次生化实验时就应使学生学习规范的基本操作方法。如玻璃仪器的清洗、刻度吸量管及微量加样器的正确量取、溶液的混匀法等，然后学生再通过大量的时间进行实践。同时，每次实验教师进行巡查指导，纠正学生错误操作，为今后的实验及科研打好基础。
（三）及时小结 ，提高学生分析解决问题能力
每次实验结束后，教师引导学生对实验中的现象及实验结果进行分析。对实验结果，实事求是的记录，对不成功的结果启发学生分析，剖析失败的原因， 有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。此外，教研室为各实验室都配备了一本记录本， 记录实验课及实验报告中学生出现的相关问题， 在本次或下次课前针对这些问题给予解答， 通过及时的进行反馈进一步将提高教学质量落到实处。
三、改进考核制度，促进学生成绩的提高
改进评分制度，推动教学改革的深入进行。教研室将实验成绩以形成性评价的方式并入学科总成绩。实验成绩由课堂操作成绩、实验报告成绩、实验考试成绩构成。课堂操作成绩是教师根据学生在课堂中听课情况、动手积极与否、操作有无错误以及结果是否合理等方面进行综合评价； 也可在课堂上抽查学生做某一项实验操作，考察学生对实验技术的熟悉及掌握情况。在本次课后结合出勤，对每位学生评分。学生在实验完成后， 以实验报告的形式对本次实验的过程及结果进行记录并总结，教师再对其点评、计分。 对学生在实验操作中及实验报告中出现的问题，教师要进行记录，并在下一次实验授课前进行统一反馈。 最后，在本期实验课程结束后，组织实验现场考核，来检验学生学习效果。
四、开放实验室
在实验室条件允许的范围内， 提供实验平台，如场地、试剂、仪器设备等，配备教师进行全程指导， 内容为现阶段所讲授的实验内容及其拓展与延伸。 实施时，采取学生自愿报名，可以选择实验室提供的实验项目，也可选择自己感兴趣的实验项目进行相关的研究。 通过开放实验室，弥补部分专业实验学时有限的缺陷，实现以人为本的个性化教育。
总之，通过以上方法的实施，不仅促进学生综合素质和创新能力的提高， 同时也为医学基础教育改革和全面提高学生综合素质起了推动作用。
参考文献：
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