题目：新课改下提升乡镇中学化学教学水平的策略
目 录
摘要（详见正文）
关键词
一、着重抓好化学入门教学
二、改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识
三、在化学教学中要走出课堂，走进生活
四、提高教学科学性
五、学以致用，树立保护环境，做地球的主人的意识
参考文献
以下是正文
摘 要：随着社会发展，改革开放读步调越来越快，青壮年大部分外出务工，农村留守学生的教育问题成了一个严峻的社会问题。这个严峻问题需要我们乡镇教师着力解决。本文主要阐述兴趣、教学科学性对农村学生学习化学的影响，着重在解决问题上提出了我的一些想法和见解。
关键词：兴趣 科学 心理素质 农村初中 化学教学 优化课堂
引 言：
社会的发展，城乡的差别是难免的，城乡的教育条件和教育的水平存在一定的差别。首先城里的办学条件要比农村的办学条件要好，其次城里的学生很早就接受了早期的教育，了解科学常识和获得社会发展的先进信息的机会要比农村的学生多得多，就这一点，我在农村的化学教学中，深有体会。在新课程下，如果搞好乡镇初中的化学教育，应该从以下几个方面入手。
一、着重抓好化学入门教学
乡镇学校的学生家长大部分外出务工，只剩下老幼病残者。由于家长的整体素质偏差，他们只知道挣钱而忽视了孩子的教育问题。正所谓只知道养孩子而不知道教育孩子。学生的家庭文化背景不够浓厚，家庭学习氛围差，很多农村家庭环境不利于学生的学习。许多家长因为出外打工而无暇顾及子女的学习，生源不佳，学生整体的基础和认知水平偏差，学习缺乏动力。
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
对初三学生而言，化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我们就从学生需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，使获得知识和技能的过程也成为理解学科知识、进行科学探究的途径，扬弃传统式教学思维模式，优化课堂教学，提高作业的效果，使教学的有效性得以落实。因此，培养学生的学习兴趣、提高教学科学性是农村化学教师提高化学教学质量的必然选择!
第一堂化学课，对学生而言，老师是陌生的，学科也是陌生的。如何让学生认识教师，喜欢教师，从而喜欢上化学这门学科，那是一个相当具有技术性的技术活。对于人教版化学而言?第一堂课是让学生认识化学?提高学习化学的兴趣。就以第一单元第一节——空气来说，如何在本节课将学生的求知欲、探索欲提到更高，教师教学的精心构思那是必须的。在讲解过程中要生动形象?但不要平铺直叙。要结合课本中的一些事例来提高学生学习化学的兴趣。就以课本中的“黑乎乎的石油是怎样变成绚丽多彩的化工制品，不起眼的沙子如何变成晶莹透明的玻璃”为例让学生心理形成强烈反差，增强他们继续探索未知世界?继续学习化学的浓厚兴趣。
二、改进演示实验，培养学生的学习情趣与探索意识
化学是一门以实验为基础的学科，化学的第一篇《开启化学之门》就设置了许多实验，而实验现象更是学生无从见过，也无从知晓的，这时做好每一个实验，充分体现实验的神秘感，去抓住学生的心，例如镁带在空气中的燃烧，前后色态改变，燃烧过程中发出耀眼的白光；铜绿受热，由绿色变成了黑色，试管壁上出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成“牛奶”一样的乳白色，都给学生留下深刻的印象。同时我还多做了一些趣味实验，象碱溶液能使酚酞试液变红色，烧不坏的手帕等实验中，学生情绪高涨，思维活跃，注意力特别集中，对变幻莫测的实验现象有着浓厚的兴趣。从化学教学的第一堂课就牢牢抓住学生的心，在以后的教学中因势利导，使学生把兴趣转化为乐趣，继而转化成志趣，从而能保持学生对化学有经久不衰的热情。
初中的化学实验多以演示实验作为开始，演示实验在教学中也占有了非常重要的地位，这正是学生对化学这一陌生的学科的初步认识的一个窗口，因此在进行演示实验的教学过程中，我认为我们应该注意以下几点：
1.突出实验的探究性演示实验的目的之一是激发学生学习情趣，引导思维活动
初中的化学学习主要是带领学生开启化学之门，正确了解学习化学的重要性，主要表现在引导学生通过实验的手段解决学习中无法解释的现象或者结论。例如：在学习氧气的性质时，课本上讲到“氧气可以使带火星的木条复燃，”很多同学对此质疑，于是我们采用了演示实验，让学生亲眼目睹了这一神奇的现象，于是在探求真理的同时，又激发了学生学习化学的兴趣。
2.注重实验的示范性，演示实验是学生学习实验操作的重要途径
众所周知，演示实验是教师做，学生看的一种教学模式，因此对教师的做也存在一些要求，首先教师在进行演示实验时态度要端正，实验种的每一步都要严谨，确保实验的质量，尤其是药品的取用，实验仪器的组装，拆分都要严格按照要求，从而使学生无形中了解并认同了正确的实验规则，培养了学生认真的科学态度，这样更加有力于今后的教学。
3.学习化学要具有真正的美感，不能片面的下结论
化学不同于其他学科的本质区别就是化学在其学习过程穿插了许多神奇的实验，这也正是化学吸引学生的独到之处，因此我们要利用这一长处去使学生进行深入探究真正体会的化学现象中存在的科学美。例如：我们在学习二氧化碳这一物质时，我们深刻了解了它是形成温室效应的主要气体之一，能使让你窒息，然而它也有美的一面，比如可以灭火；可以进行人工降雨；是植物光合作用的重要原料等。因此学习化学也要具备冷静的头脑，清晰的思维。
三、在化学教学中要走出课堂，走进生活
《全日制义务教育化学课程标准》的基本理念要求，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系，逐步学会和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
课本教学着重于理论基础和基础知识，化学知识在我们的实际生活中都有体现.因此,我们的教学不能只重于理论知识,也要抓理论联系实际。化学理论在生活中能找到体现，而生活中的一些现象在化学中也能找到诠释。
农村的天然物质千姿百态,丰富多彩,我们应充分利用这一天然优势，将相关的天然物质的变化和书本知识结合起来，从物质变化的现象中找出物质变化的根本原因。比如，在讲授缓慢氧化这一知识点时，关于缓慢氧化要放出热量的现象,我们在课堂教学中就有很大的难度。但在我们农村缓慢氧化放热的现象就很多,如新收的小麦，玉米未晒干放置一夜就会发热，冬天扒开麦秸杆堆就发现热气腾腾等等，有很多现象能说明缓慢氧化要放热,金属的锈蚀的问题,农村的生活中随处可见。
农村的不少说法具有一定的科学性和局限性，通过化学的学习，可以和学生开展辩论,辨其真伪,象“真金不怕火来炼”便可提出问题：真金是不是真的烧不化?象“鬼火” 、“天火”却属于迷信的说法，学习质量守恒定律就知道了“水变成油”的谬论。
化学学科与我们的生活关系太密切了，在学到氢气时可以向学生介绍未来将用新型无毒的理想燃料氢气来代替；平时自行车锁因锈蚀而难以打开时,可以用铅笔末做润滑剂;可以用活性炭的吸附性来自制家庭净水剂和冰箱去味剂,学习了铁，可以结合人体内铁和血红蛋白的关系来谈一谈铁锅的妙用。生活中处处有化学，处处离不开化学。
四、提高教学科学性
(一) 优化课堂教学
1.充分相信学生，优化学生综合能力
①保证学生看书的机会。课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
②保证学生动脑的机会。教师提出问题后?要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责?不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2.充分理解学生,优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求,也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展,为学生的发展而教,不要把学生当成学习知识的“容器”,而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中,要促进学生主动发展,教师要鼓励学生进行尝试,独立寻找解决问题的方法,使学生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。 在课堂教学中?学生不仅有认知力方面的需求,同时也有情感方面的需求。在教学过程中,教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待,都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可增强师生间的情感磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。
3.重视学生之间的合作与探究,优化生生关系
在课堂上，尽可能让学生动起来,发挥学习小组的功能,相互检查,相互交流,组内互帮互学,组外相互竞争。在课堂教学中,真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣?可以以小组为单位,开展各种化学竞赛、辩论,这样可以增强探讨的气氛,培养学生的创新意识和求异思维,还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标,让学生在做中学,在快乐中健康成长。
4.改变教学方式,优化教学方法
从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步,一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视:相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索,主要教学内容仍由教师讲解完成,就整个思维过程看,学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中,引导学生围着自己的思维转,看起来学生在积极思考回答,实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式,优化教学方法。在教学过程中?我把一堂课大致分成了六个环节,即揭示目标、指导自学、学生自学,教师巡视、检查自学效果、引导更正,指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习,既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担,使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力,从而优化了课堂教学。
(二)提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学,课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查,也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题,更好地调整自己的教学。因此,在处理作业方面我总结了以下三点。
1、精心编选 在布置作业时,要结合所教班级学生的实际情况和考纲的要求精心编选,适时适量布置。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平,设计不同等次的作业,尽量照顾大多数学生。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。
2、认真批改 批改作业是教师了解学生的最为重要的环节,它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想,如果每次作业教师只用一个简单的“查”字或写上某个日子来应付,学生心里会怎么想,长此以往,肯定会影响到他们对作业的热情和效果,而且教师如果不认真批改,又怎么能了解学生作业中存在的问题呢?鉴于此,对于学生的作业,我们每次都要认真地批改,尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误,及时改正。之后还布置类似的题目,做到学习一题而知道一类,举一反三,触类旁通。
3、及时反馈 为了保证作业的有效性,及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生,有利于下一环节的学习,因为知识是连贯的,如果不及时反馈,就会使学生的问题越积越多,不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种,对于大家共同的问题,可以采用课堂讲解,集体订正?对于个别同学的问题,可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。 社会在变,学生在变,我们的教育观念和教育方法也得变,我们必须不断研究,与时俱进,结合农村学校具体情况,用最优化的教学方法尽最大努力提高学生的学习兴趣,才能搞好教育教学工作,切实提高农村化学教学质量。
(三) 用成功的体验，坚定学生的信心和意志
所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
五、学以致用，树立保护环境，做地球的主人的意识
随着科学技术的飞速发展，人类认识自然，改造自然的步伐进一步加快，工业也得到飞速的发展，特别是化学工业产品在解决人类衣食住行等方面起到了重要作用，但随着工业的发展,也带来了一个与人类生活很不协调的问题,就是环境的污染。要保护环境，树立环境保护意识，保证人类社会的可持续性发展，在中学阶段向学生介绍环境的污染的知识非常重要。
在学习《水》这一节时，给学生介绍水体污染的情况，结合铁路运河水的污染情况，让学生亲身体会到水污染的危害和防止水污染的重要性。在教“人类需要洁净的空气”时,讲一讲工业生产排放到大气中有毒有害气体和烟尘，超出了大气的自我净化能力，造成大气污染。
结合近几年我们农村养成了焚烧小麦桔杆的坏习惯，让学生讨论一下这种做法的危害。这样既浪费了资源,又污染了环境,而且对土壤结构造成了一定的破坏。
通过学习化学知识,让学生亲身感受地球环境遭到破坏的问题,让学生及时地在头脑中产生爱护地球,保护地球,争做地球的主人的意识。化学学科非常贴近农村生活,能使农村学生在农村生活中感受到化学的重要性,在学习书本知识的过程中,分析农村生活具体情况，使他们拓宽视野,初步感知自然界的物质形形色色,千变万化的原因,并且能使学生在今后的科学道路上勇往直前。
参考文献：
1.梁慧珠、郑长龙.化学实验论.南宁：广西教育出版社1996年103．
2. 阎立泽, 韩庆奎, 于清江, 周勇 主编.化学教学论[M].科学出版社.2004年9月出版.
3. 成云 主编. 心理学[M]. 四川大学出版社.2004年8月 第1版.
4. 杨天碧. 对当前农村中学化学教学的探索[J].南宁师范高等专科学校学报2004年 02期．
