高中化学教学问题设计手段和设计策略众多,高中化学教师在进行相关教学策略设计时应注意设计手段的巧妙性与灵活性,并在化学教学中以探索式化学教学方法为主,使学生能够自行发现化学问题、解决化学难题,发挥出学生自身原有优势.
一、教学依据要素分析
1. 高中化学新课程教学过程中主要教学标准要点分析
新课程高中化学教学理念一被提出便引起社会全面轰动,因为新时期高中化学教学不再是传统教师主体式化学教学,而是学生主体式化学教学,学生在整个高中教学体系中占主体地位. 学生自主化和学生个性化发展潜能逐渐被激发,并且使学生发现自身不足并予以改正,不断加强学习能力,丰富化学学习经验,有效掌握化学课堂学习技巧,完善化学学习方法. 需要注意的是,新课程化学教学过程中教师应注重学生个性发挥和特长发挥,只有这样才能在一定程度上提高学生自身创新能力和学生自身动手实践能力.
2. 高中化学新课程教学背景下的学生现状分析
在高中化学新课程教学的大背景下,改变学习方法是当务之急,学生通过课堂自主学习,可提高自身探索能力和自身创新能力. 新课程化学教学结构体系中,学生是整个教学体系中的主体,高中化学教师在课堂上充当引导者角色,并处于辅助教学位置之上,高中化学教师要自行为学生创造充足自主学习空间,为学生营造出良好的学习氛围,使其懂得设计化学学习计划. 上述因素均是高中化学新课程教学中的主要教学思想和教学理念,同时也是对学生素质的严格要求. 高中化学教师应该按照学生个体学习知识特点和相应学习状况等进行合理任务分配,在此基础上进行分层次化学教学,使每个学生都参与到此种教学模式中,以至真正达到预期学习目标.
3. 高中化学新课程教学方法要素分析
为了达到时代发展要求和高中教学要求,高中化学教师应适时进行职能转变,高中化学教师更应该注重化学课堂教学方法和化学课堂教学方式,只有加强对学生自身能力的合理培养,才能够体现出新课程化学教学的课堂时效性和教学合理性. 在具体化学教学过程中,化学知识课堂任务配备可对学生基础化学学习方法加以明确.
二、当前我国高中化学课堂有效教学策略和有效教学途径要点分析.
1. 以学生为教学主体进行高中化学教学、重点关注已有知识背景和学习经验
此条重点就是应摒弃传统化学教学中的消极教学思想和消极教学观念,以学生为整个高中化学教学结构体系中的教学主体,以学生为中心,教师主要任务就是对课堂任务和课堂教学内容进行仔细分配,然后根据学生具体学习情况,按照梯度次序进行合理学习排序,以教学内容简易程度为判定标准,综合学生学习兴趣和学生学习爱好以及相关学生学习个性等进行高中化学教学内容细则设计,旨在突出高中化学课堂教学特点. 高中化学知识化解和高中化学知识整合则是教学过程中的重要组成部分和重点操作环节,理应根据高中化学教学特点,创立生动教学情境,科学安排和设计生动的高中化学课堂教学活动,利用学生好奇心理和好动心理以及好胜心理等适时进行课堂问题设计和课堂活动设计. 高中化学教师通过此类学习方式可有力展现出化学求新教学特点、化学求异教学特点和化学求取教学特点.
2. 以课堂提问为主导的高中化学教学法
高中化学课堂学习过程即为教学重点,并以有效提升高中学生化学理论掌握能力和化学实践能力为目标,因为传统式高中化学教学只是单纯注重化学教学结构,以知识学习和理论学习为主导的旧式高中化学教学思想一去不复返了. 新型高中化学教学,其课堂主体是学生,并非高中化学教师,此时高中化学教师应该正确引导学生,使学生在化学课堂上敢于发言、勇于发言,锻炼学生发现问题、探索问题以及解决问题的综合能力,教学全过程应分为发现过程、探索过程以及解决过程三种,以便让学生对自身缺点和不足有所熟知,使其及时发现学习质疑点和困惑点. 探究化学问题时,学生应发挥出自身能力,树立良好学习品行,养成积极学习态度和学习习惯,以化学课程学习问题为主进行相应组织教学,使得课堂中的每一个学生都能够积极参与到高中化学课程学习中.
3. 教学过程中提倡教师教学创造性和教师教学主动性
较为正确的做法是,应有效提倡化学教师教学能动性和教学主动性,高效高中化学课堂教学可余留充足教学空间给化学教师,化学教师可随机应变,及时发挥出教师自身主观能动性,以至有效激发出教师自身教学设计灵感和激情. 化学教师在设计课堂问题过程中不能只侧重与化学课堂知识教学设计,同时也应注重学生整体素质培养和整体实践能力培养,当学生对统一问题提出不同见解时,教师应尊重学生观点,在对观点进行证实的基础上,正确的加以鼓励,错误的予以修正. 化学学科自身综合性相对较强,化学教师可让学生对生活中的一些化学现象进行仔细观察,在观察之后认真记录,便于以后师生之间交流以及学生与学生之间的化学知识探讨,并对学生疑惑给出正确学习方法和思考途径,从而不断拓宽高中学生的知识面.
综上所述,高中化学课堂教学过程中应以学生为整个结构教学体系中的主体,发挥出教师原有教学引导作用,大力培养学生自主实践能力和综合素质,对课堂任务和课堂教学内容进行仔细分配,然后根据学生具体学习情况,合理安排课后作业和实践活动.
