高一化学论文第三篇：少数民族地区高一化学教学有效性提升策略
摘要：影响民族地区高一学生化学学习效果的因素有课堂教学、教师能力、学生自身学习动机、知识难度等, 要提高高一化学教学有效性, 需要教师注重激发学生学习动机, 改进教学方法, 重视实验教学, 采取综合策略教学, 才能提高教学效果。
关键词：民族地区; 高一化学; 有效教学;
化学是高中学习的重要学科, 也是培养学生科学素养的重要学科, 学好化学对促进学生的长远发展具有重要意义。但是对于边远落后的民族地区的高一学生来说, 由于学生对化学学习的基础、动机和学习心态不同, 使得他们对化学学习的兴趣不浓、动力不足, 从而造成课堂教学的有效性不高。要提高民族地区高一学生的化学学习兴趣, 就要找到影响化学教学的因素, 采取多种策略才能提高教学的有效性。
一、影响化学教学有效性的因素分析
(一) 课堂教学原因。
课堂教学实施过程是提高高一化学教学有效性的重要因素, 其中课堂管理、教学机智决定着教学过程有效性的高低, 低效无序的课堂管理不能引导和激发学生的学习兴趣, 教师机智能力不高, 不能随机应变, 使课堂教学兴趣不浓, 造成低效教学。
(二) 教师能力原因。
教师是提高教学有效性的关键因素, 其教学设计水平、教学准备、课堂教学能力、知识结构、责任意识、职业兴趣、心理素质、品德修养、教学手段等素质, 都对课堂教学效果产生着重要的影响, 只有提高综合素质才能提升教学效果。
(三) 学生自身原因。
学生作为课堂学习的主体, 其自身的学习动机、学习兴趣、学习习惯、化学学习方法与能力对教学效果提升有着重要的影响。其中学生的观察、记忆、思维能力、实验能力、自主探究学习能力是影响教学的核心因素。
二、提高高一化学教学有效性的策略
(一) 激发学习动机, 加强课堂管理。
在民族地区高一学生刚升入高中, 对化学学习的意义作用等不清晰, 不能体会到化学学习与生活的联系, 不能体会到化学素养对自己一生发展的重要作用, 在化学课堂学习中没有强烈的学习动机, 自然就不会产生浓厚的学习兴趣, 没有了兴趣就不能产生强大的学习动力。因此教师要注重利用化学活动、生活中的化学应用等方法, 来培养学生较强的化学学习动机和学习兴趣, 这样才能为提高课堂教学效果奠定基础;加强课堂管理, 为教学营造良好氛围, 是有效教学的前提。为此需要教师制定明确严格的课堂学习规定, 并要求每个学生认真遵守, 要注重培养学生的课堂自律能力, 对于违犯课堂规定的学生必须做出处理;要注重树立学生在化学课堂教学中的主体地位, 重视调动学生的学习主动性和积极性, 通过构建平等和谐的师生关系, 来提高学生遵守课堂纪律的自觉性, 使学生能自觉主动地学习。
(二) 加强教学准备, 改进教学方法。
教师在课前充分的准备是提高教学效果的重要前提, 在课前准备中需要教师深入分析学情、研读教材、精心设计教学过程。要根据民族地区学生化学基础和学习能力比较薄弱的情况, 实施分层教学和因材施教, 使不同能力层次的学生在化学学习上都能得到发展。并且要注重对学习基础差的学生做好高中与初中化学知识的衔接, 为他们及时补齐初中欠缺的化学知识, 打牢化学课程学习的基础, 才能有效提高高一化学课堂教学的有效性;要提高化学教学有效性, 就要注重改进教学方法, 可运用生活化方式教学、小组合作方式教学、运用多媒体技术教学。
(三) 运用多种策略, 重视实验教学。
要提高高一化学教学的有效性, 需要教师在教学中综合运用提问策略、表扬激励策略等多种教学策略。例如, 正确有效地运用提问手段, 恰当的提问能够有效促进学生思维兴趣, 对培养学生思维能力有重要推动作用, 还能引导学生在学习中发现问题和分析问题, 增强师生课堂互动, 以此能提高课堂教学效率。为此需要教师掌握提问的方法技巧, 做到提问要有目的性, 既要有利于促进学生知识的掌握, 又要能促进学生思维能力的发展, 提问难度要适中, 注重分层提问, 以更好促进各层次学生的学习;实验教学在化学学习中具有重要的意义, 它能更好地帮助学生理解化学反应原理, 提高理论教学的有效性, 能培养学生科学探究的意识。对此教师可根据民族地区化学实验教学条件, 可运用生活化方式进行实验教学、小组合作实验、多媒体进行实验演示等手段, 就能较好让学生在实验中理解知识, 培养化学思维能力。
三、结束语
总之, 要提高民族地区高一化学教学效果, 就需要教师深入分析影响教学有效性的多种原因, 从培养学生学习兴趣入手, 注重激发学生化学学习动机, 充分准备、创新教学方法, 加强课堂管理, 注重实验教学, 就能提高教学的有效性。
参考文献
[1]董丹玲.高一化学有效教学策略[J].福建教育学院学报, 2014 (2) .
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