摘 要： 核心素养的理念提出以来, 学校对课堂教学过程中开展的教学活动给予了高度的重视, 一线的教师也把如何才能培养学生的核心素养作为重要的教学目标, 这也是每个化学教师亟待解决的课题。本文从激发学习兴趣以及感知化学生成过程的学习阐述培养学生的核心素养。
关键词： 核心素养; 化学课堂;
众所周知, 核心素养的理念提出以来, 教育部门以及学校对课堂教学过程中开展的教学活动给予了高度的重视, 一线的教师也把如何才能培养学生的核心素养作为重要的教学目标, 这也是每个化学教师亟待解决的课题。通过几年的实践探索, 我认为化学教学中, 要以化学的核心知识作为基础, 把核心能力和科学品质的培养作为学生长远发展的内驱力, 培养学生拥有对科学知识的兴趣、正确的态度以及合作意识, 这是为他们终身学习和未来的人生奠基。
一、我们在教学中要着眼学生对化学知识产生过程的再现, 培养学生的核心素养
波利亚曾说:“在教一个科学的分支 (一个理论、一个概念) 的时候, 我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那些最关键的步子, 当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误, 而仅仅是重蹈关键的步子。”多年的教学经验验证了波利亚说的“重蹈关键步子”的重要性。我在教学中, 非常重视对化学概念、化学现象以及重要实验中培养学生的化学思维, 提升他们的化学素养。
1. 化学概念的形成至关重要。
在初中化学课程中, 概念教学可以说是基石, 在概念教学中, 教师必须激发学生消化理解它们的内涵和外延, 概念是建立化学知识体系的基础, 是重中之重。在探究学习概念的教学中, 我以人为本, 把学生放在课堂的正中央, 能够着眼于学生的实践活动, 探究能力培养, 关注自主学习以及他们的感悟, 极其重视再现概念形成的过程, 以此培养学生的核心素养。
2. 教学中教师要着眼于化学规律形成过程的探究。
一线教师都知道, 化学规律的教学是“魂”, 所以在初中化学教学中, 既要重视探究化学规律的过程, 同时还必须学会运用化学规律解决和解释生活中的实际问题。在教学中, 教师要善于通过化学规律的重现, 引领学生总结前人发现规律的方式方法, 以此激发他们的好奇心和学习兴趣, 使得他们爱上化学, 由此产生爱上科学的情感, 从中体会到科学家的优秀品质, 至此也是对核心素养的形成助力。
3. 通过激励学生积极参与实验, 发掘他们实践动手能力的提升。
化学是一门以实验为基础的科学, 在化学课程里面实验有着不可或缺的地位。深度课程改革下的实验教学, 备受学校和教师的重视, 力求通过实验培养学生的动手实践能力, 培养学生养成科学、严谨、实事求是的科学态度和化学思维。实验部分, 教师可以把实验分为课内实验和课外实验两部分。课内实验人人参与, 课外实验可以根据学生的兴趣, 自主组建兴趣小组, 以自主设计实验为主, 为培养他们的综合素质打下坚实的基础。我在实验教学中, 会在课前根据文本和学生的认知能力、实验能力设计精美的导学案, 在课堂上, 我通过多媒体演示等相应手段, 把枯燥的化学知识引进生动有趣的生活情境中, 激励他们在实验过程中全身心的观察, 能够做具体的分析, 热烈的交流、辩论, 总结, 得到结论或者概念。
4. 激励学生亲历和感受化学问题解决过程, 重视过程, 而不是只注重结果。
解决化学问题, 是学习的终极目标, 同时也是化学思维的形成、发展以及提升的重要环节。教师在引领学生处理习题的过程中, 要让学生从实际问题出发, 首先确定研究对象、剖析化学过程、形成建模、选择规律、建立方程, 最后求解。问题得到解决后, 教师要搭建展示的平台, 激励他们寻求多种方式解决问题, 养成多维思考的好习惯。
二、培养学生的核心素养, 要求我们在教学中要善于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣, 引导他们爱上化学需要从以下几方面入手:
1. 注重化学中的理论联系实际。
生活中处处有化学, 化学知识源自于生活。教师要激发学生的学习兴趣, 需要从他们的生活感知入手, 通过生活案例使得他们了解到生活与化学息息相关。比如我在讲解《食品中的有机化合物》这部分知识的时候就是引导学生讨论:你们理解的油脂是什么?他们就纷纷发言, 联想生活中的豆油等液态形式呈现的油脂, 然后有个别同学犹犹豫豫的地问:比如猪油等是不是油脂呢?最后我总结了液态和固态的油脂, 接着反问他们:“联系生活实际, 想想油脂对人有什么作用?”立刻有同学反应过来说:油脂一定可以给人提供热量, 因为减肥的人整天吵着要少吃油腻的东西......这些生活中的化学常识一旦和他们认为的枯燥的化学知识联系起来就变得立体鲜活、有趣味, 不但增加他们的好奇心, 重要的是提升了他们对化学的亲切感。
2. 教师凭借实验的优势, 激发他们喜欢化学。
实验课对于青春期的孩子们来说散发着迷人的魅力, 实验课上孩子们精神焕发, 活力四射, 通过动手实践, 可以达到课堂上没有的效果, 同时教师还可以根据学生的兴趣爱好和能力, 鼓励他们组建兴趣小组, 利用课余时间鼓捣一些小发明创造, 培养他们从小崇尚科学, 同时要着眼于让学生感受到实验的快乐。
3. 通过多媒体激发学生学习兴趣。
多媒体在化学课上有着独特的优势, 深受师生的青睐, 晦涩难懂的知识通过多媒体可以变得立体鲜活、形象、直观, 易于理解掌握。
4. 教师要通过不断学习, 提升自身素养。
教学改革深化以来, 教师更要通过不断的学习, 更新教育教学理念, 开阔视野, 提升自身素养和学科素养。在教学中, 要用人格魅力和专业素养吸引学生, 课上要经常引经据典, 语言要诙谐幽默。要把化学知识和生活中有趣的案例结合起来, 通过灵活多变的形式, 带领学生遨游在化学知识的海洋里。
总之, 核心素养理念提出以来, 真正加速实现了以学科为中心向以人为本, 以学生全面发展为教学目标的改变。在教学中, 教师要做到以培养学生核心素养为主线, 从学生实际和学科特点着眼, 把核心素养落到实处。当教育教学真正聚焦学生的核心素养提升, 才是真正为学生的终身发展奠基。
