VI设计是一门实用性很强的专业技术课程，也是视觉传达专业人才培养方案岗位能力模块的必修课。作为视觉传达专业主要课群的“VI设计”，主要是通过讲授、应用设计指导，培养学生对VI设计的专业认识、加强创新观念，提高欣赏能力，应用设计能力。在教学中以项目为中心展开课程教学，并结合企业设计生产程序，从设计基础理论出发，重点掌握VI概念设计、LOGO设计、应用视觉设计以及印刷制作等方面的技术，融职业素质教育、职业技术技能教育于课程教学之中，使之具有“培养目标能力化、课程设计职业化、能力训练岗位化、素质培养企业化”的特点，同时也体现了工学交替、学做结合、现场教学、课程学习与实习地点一体化等特征。
在VI设计工学结合的实践教学中发现，学生往往不重视概念设计这个初级阶段，只知道运用单纯直接的设计去完成课题，忽视了设计的目的、缘由等，这样的设计往往是没有灵魂和生命力的。我们在以往的授课中也有同样的误区，完成的作品大多局限于表面形式，对设计课题缺乏全面的构想，没有把想象力、创造力、分析能力、市场应变能力放在重点的培养上，培养出来的学生与社会脱轨，缺乏对知识的灵活运用。工学结合的教学目的是课程结合企业生产进行设计，在整个设计过程中VI的概念设计容易被忽略，项目模式教学是使教学生贴近社会，可社会中企业的范围针对VI设计的层次有高有低，在教学中不能狭隘的贴近中小企业的设计要求，这些企业对VI设计的最终目的还有很多局限。
所以，站在前瞻的角度，辩证的看待VI设计的实践教学，要把概念设计放在一个理性的、重要的位置上。
1、概念设计的发展趋势
目前国内大、中城市广告设计类公司中，有很多企业已把概念设计在VI设计的程序中提升到一个很高位置，使初始阶段成为形象形成价值过程中最有决定意义的阶段，它一般是指从企业形象的需求分析之后到进行详细设计之前这一阶段的设计过程，这一阶段的工作高度地体现了设计的创造性、艺术性、综合性和经验性。实践证明，一旦概念设计被确定，VI设计的60％~70％也就确定了。因此概念设计是设计过程中一个非常重要的阶段，也是VI设计过程中最有价值的阶段，它已经成为企业竞争的一个制高点。在北京、上海等发达城市已有很多的设计公司着手于概念设计，例如北京世纪凯胜设计公司、空灵广告北京设计工作室、扬州新概念广告设计有限公司。由此可以看出现代市场形势下客户群体的素质和意识已有很大提高，客户不再只局限在形式、经济上考虑，在VI的设计过程中追求时间的效率，而更深层次的思考VI未来的发展能力，对设计、对市场、对社会负责。
2、VI概念设计的优势
VI概念设计的价值在于对发展的、前沿性的市场有把握和操作的能力，社会性的意义成为最大的课题，并显示设计者的责任。从概念设计的层面来看，我们可以看出VI概念设计的理论结构是展示科技实力和传达最新设计观念的，并且艺术性最强、最具吸引力，代表了设计的前沿、主导设计的发展潮流。概念VI设计既有艺术性，又有科学性，它们表现在设计的不同层面上。共同构成了VI概念设计的整体。
VI的概念设计不同与其它设计领域，在体现宏观把控的基础上，运用囊括视觉传达设计之外的诸多方面的综合知识、综合思辨能力和技术能力、想像力、创造力，最重要的是模拟未来发展的能力来进行。在一个VI设计项目开始，设计师“模拟未来”的概念设计能力首先需要通过营造一种给VI注入灵魂和活力的概念来体现，概念一旦确定，设计方案的大体思路和方向也就基本形成，这一阶段的高度体现了设计的创造性、艺术性、综合性和实验性，对VI的完整性起到导向性的作用。以下是学生高想在校企合作的品牌概念设计的作品，可以看出VI设计的概念设计阶段对整个设计过程的价值。
VI设计整个过程较为系统。概念由市场部提出，方案由设计部去完成，有助于企业形象管理的合理分工，有利于发挥市场部的优势。有了详实的概念VI设计描述，设计部在进行设计时，可以在概念基础上再创作，反复修改，实现概念VI的视觉化，以获得最佳的VI设计。总之，引入概念设计有利于加快VI的开发效率，有利于VI的创新设计。
3、以就业为导向工学结合教学中的VI概念设计
VI设计课程从CIS全局出发、主要对基础系统和应用系统两个方面进行深入的阐述和研究，以现代VI设计的视点，结合国际设计新的发展特点，使学生具备一定的独立研发和设计能力，以适应现代社会生产力和经济高速发展的要求。VI设计课程大纲制定的特点是：打破传统单一的章节讲授教学模式，围绕课程内容实行项目教学法的整合与实践，把教—学—做融为一体，并引入VI概念设计。在教学中以项目设计为中心结合企业运作模式，体现工学交替、理论与实践结合的一体化特征，以就业为导向，提高学生专业技能。这种工学结合的教学模式中往往看重的是校企合作的形式，学生接触实际项目的模式，而概念设计容易被忽略。在工学结合课题改革的大环境下，强调VI的概念设计，引导学生把概念设计活动作为一种设计体系来看待，也就不仅是简单的新奇的设计形式满足和感官刺激的设计花样能代表的。
我院在开展工学结合的VI实践教学过程中，是这样设计的。
（1）社会项目取标，内容为：通过学生及教师自身或朋友、亲戚来探寻可行性项目目标（包括新成立的，也包括有待提升和改良的），沟通拟定口头协议后签订书面协议，给校企两方面都提供了良好的契机。学时为4学时。
（2）社会调查与需求分析，内容为：此阶段是对企业情况所进行的广泛而深人的了解。主要包括在对企业经营理念、经营规划、产品特性、行业特点、竞争对手的情况进行全面调查的基础上，对企业CIS战略期望值及视觉识别标志期望值进行详尽的分析，以整理出设计创意与表现重点。此阶段实际是依据MI对视觉标志的前期定位。学时为8学时。
（3）VI概念设计，内容为：VI设计的全面构想，是需求分析的进一步细化和具体化，主要是VI的功能规划和描述，形态构成和色彩描述，以及应用设计描述规划。并利用相应平面和三维设计软件做出效果图。学时为16学时。
（4）应用视觉设计，内容为：依据概念设计的构想，按照实际要求，设计相关内容包括办公用品、礼品、样本、包装等，并利用平面设计软件制作。学时为16学时。
（5）输出打印，内容为：通过校外实训基地，学习印刷发片和丝印印刷工艺，并将VI应用设计项目输出制作成品。学时为8学时。
在课程设计中VI概念设计的课时安排是和社会实践及视觉设计并重的。VI概念设计包括VI功能和CIS理念的全面构想，是企业形象设计的技术基础，具有基础的功能性，对企业理念与形象起着很大的协调作用。
总之，随着人们的思想意识和科学技术的发展，由概念影响设计，其思想原动力，形式和内容以创新和领先的方式推动研究和应用在VI设计领域。
在VI设计的教学改革中，以工学结合的教学形式已深入全国的多个高校。在强化实践能力培养在VI设计课程中的地位与作用的同时，要结合企业形象设计的生产流程重视概念设计，并最终完善以就业为导向工学结合VI设计教学。
参考文献：
[1]宋泽惠.《VI设计项目教学》,中国水利水电出版社,2010年1月.
[2]何方,高卓,上官嫚嫚.《VI设计》,武汉大学出版社,2010年4月.
