《实用正常人体学》是研究正常人体形态、结构、功能及生命活动规律学科。作为中医康复保健的一门专业基础课，是盲生必须掌握和开设的课程。笔者根据盲生教学四年的实践，对《实用正常人体学》的教学探析如下：
1、 客观条件
1.1 盲生特点
中职学校的盲生一般分为三类：先天全盲、后天全盲和低视力学生，年龄一般在 16 ～ 30 岁之间，且文化程度差异大。但因缺陷补偿的原因，导致盲生触、听觉敏锐，注意力集中，富于联想，记忆力强。
1.2 课本
现行《实用正常人体学》，内容虽全面，但庞杂冗繁，在盲生教学中难以适用。笔者认为应该从实际出发，以专业技能“必需、够用”为原则，重新编纂或修订专业性强的适用于盲生的教材。详述按摩中经常涉及到的运动、循环、神经系统，压缩其他章节，做到简繁适当，重点突出。同时，在教学过程中，应根据临床需要和盲生学习特点，对教材酌情增删。
1.3 教学环境
1.3.1 盲生教室的光源应比明眼人多一倍，才能满足低视力学生的照明学习条件。教室应配备多媒体教学设备及音响，用音频和视频进行分类教学。
1.3.2 《实用正常人体学》的实验教学约占 70% 的比例，必须有理想的实验教材做保障。对盲生来讲，“以指代目”，触摸模型是最好的实验过程[2]。因此，应尽可能多地准备高质量的实验模型，最好是生均一个，方便教学。
2、 主观条件
2.1 师资力量
笔者认为《实用正常人体学》的教学应由热爱盲生教育教学、具有硕士研究生以上学历、临床实践能力强的、对心理学有一定研究的教师担当。学校应适时组织教师到高等医科院校和医院进修学习，更新知识，提高技能。任课教师还必须对盲人心理有特殊认知、有耐心及工作热情，以平等的身份与学生交流，取得他们的信任。
2.2 教学方法
2.2.1 讲授法。任课教师要善于运用联想、课堂提问等灵活多样、行之有效的授课技巧，对人体形态结构加以描述。最大限度地调动盲生联想思维能力及学习积极性，使其在脑海中建立起形象、生动、立体的形态结构图形[2]。
2.2.2 分组教学法。第一步，将盲生分为两组，即全盲组和低视力组。全盲学生由老师引导触摸模型，低视力的学生可以边观看边触摸模型。第二步，把领会快的学生和领会慢的学生进行组合（结对子），教师指导，在帮扶学习的过程中进一步掌握人体的形态结构和功能。
2.2.3 角色扮演法。学生两人一组扮演术者和受术者，先在标本及模型上找到结构部位，然后再在自己及同学身上加以体会，从而对解剖结构进行准确定位，加深真实感和空间感。教师来回巡视，个别指导。
2.2.4 课后复习法。一是晚自习复习盲文或大字本，并进行分组讨论；二是每班分配实验模型一个，可随时复习，触摸模型；三是利用老师提供的视频或音频复习。
2.3 课时安排总课时至少达到 240 学时以上，理论与实践教学比例以 3:7 为好。
综上所述，《实用正常人体学》是中医康复保健专业一门必修的专业基础课。承担本门课教学的教师，只要把握了盲生的特点、课本、教学环境等客观因素，又能充分发挥主观能动性，运用合理的教学方法，因人施教，并注意不断摸索经验，总结提高，就一定会取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 成为品，金晖，王玉花，等 . 实用正常人体学［M]. 北京 : 中国盲文出版社，2008：1.
[2] 夏永胜 . 盲人按摩中专学校《解剖学》教学经验体会［J]. 按摩与导引，2005，21（7）：16-17.
