聋校语文教材中一首首脍炙人口的古诗词,作为中华传统文化的集中体现,它蕴含的价值一方面给人以艺术上的潜移默化,另一方面它们也启迪了学生们的思想,陶冶了聋生们的心灵。这就使得古诗词教学中必须加强情感的教育,使聋校学生也能领略古诗词的情感之美。
《语文课程标准》指出:“语文教学必须重视和加强情感教育。”可见情感教育对学生是多么重要。怎样改变目前聋校语文教学中情感教育的缺失现象,使学生既能掌握祖国的语言文字,又能培养良好的情感品质呢?
一、以文育情,挖掘作品中的情感因素
炼字精妙、意境优美的古诗词,无不反映作者或作品中人物内心丰富的情感世界。学生在感知教学内容的同时,体会到其中蕴涵的感情因素。教学中把它们紧密地结合起来,通过教育情绪的调动,内化为学生的情感,达到塑造学生的心灵,陶冶高尚情操的目的。一个教师如果想要做到以古诗词培育情感,想深入剖析古诗词中的情感因素,就必须做到把握诗人的情感发展变化,准确体会作者当时的思想特性。
在古诗词教学中,我们必须充分调动自身的情绪,融入古诗词,还要酝酿出当时作者作诗时的情境,为充分展现诗词中的感情做好心理准备。教师们还要依据古诗词内容,抓住诗词中文眼,逐字逐句体会,全面展示作者的情感变化历程。例如,王之涣的《登鹳雀楼》是一首抒情的诗,诗中表达了作者积极进取,奋发向上的精神。其中诗的最后两句“欲穷千里目,更上一层楼”把全诗的中心思想和情感的抒发,很好地体现出来。借助古诗词朗读示范视频,加强对学生古诗词的朗读指导,注重语气、语调、情感的融入。学生很快理解了文意,也领悟了其中蕴含的情感,和作者产生了强烈的共鸣。
二、以境育情,强化学生的情感体验
情境性是情感的特点之一,也就是说只有在一定的情境中情感才会产生。情境是什么?当能够对人的情感产生影响的各种各样的环境因素综合在一起,就变成了情境。情境具有多种不同的模式。不同的情景模式可以唤起和升华个体相应的情感。
(一)创设情境,激发情感
创设情境,是指观看可视性较强的感情材料,努力使学生进入一个真实感人的氛围。如何把学生带入这种情境世界?教师要搜集一些可视性较强,能够表现诗中情感主题的图片或多媒体音像素材。用这些感染学生,激发他们内在的情感体验。例如杜甫的《绝句》:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”全诗一句一景,合起来则宛如一幅浑然一体的画卷。这首诗对景物的描写很有特色,抓住了各种景物独有的色彩特点,并淋漓尽致地表现出来,杜甫的眼里,那淡黄羽毛的黄鹂,通体雪白的白鹭,青青的天空,洁白的积雪,都各有特色。远远近近的景物,绚丽多彩,相映成趣,让人不禁想到了春天,使人心情愉悦,开心不已。教师还可以配上课前下载的春天的视频资料,和学生一起尽享这春天大自然的和谐美景。
(二)表情朗读,抒发情感
古诗词只是书面的语言,如何使之成为有形有色的朗读语言,对聋校学生来说,确实不是一件容易的事情。声情并茂的朗读可以让学生更好领悟其中的情感。普通小学对朗读的要求要做到“有感情”。而《聋校语文教学大纲》中提出,朗读要“有表情”。我在教学中,指导学生抓住能表现作者感情的词语反复读,注意重音和语速的变化,赋予作品丰富的表情,表情使学生的情感激发外现,引领他们不自觉地进入诗中情境。如王维《九月九日忆山东兄弟》,在指导学生读词语“独”,“异客”、“倍思亲”、“少一人”时,通过各种表情的变化,加重语气,调节语速,表现作者内心深处的无奈和悲哀,突出诗人客居异乡,亲人别离的思念之苦。
三、指导实践,培养学生良好的情感品质
一个人的感情变化和他的所作所为有着紧密的关系,而人的情感一般都是在我们的所作所为中,慢慢酝酿出来的。同时情感也能激起促进和调控一个人的行为举止。通过实践行动,人的情感、认识等各种心理因素才能得到相互协调,整合,使人的情感更丰富,更深刻,才能真正养成良好的情感品质。
作为聋校的老师,要通过行为做事的方法,结合自身情感经验的积累,在了解学生个性的基础上,慢慢形成学生的良好的情感品格,即通过积极行为的养成过程,内化为学生良好的情感品质。如通过古诗词《赠汪伦》的教学,学生受到诗中人物真挚友谊的熏陶,在日常学习生活中,能积极主动建立和培养同学之间健康、纯洁、真挚的友谊,形成这方面良好的情感品质。
四、以情怡情,传递诗中情感
情感是人们对客观事物的态度体验,具有感染性的特点。感染性是情感的特点之一,情感态度本身就是客观事物的态度体验在人们心中的感应和积淀。俄国作家托尔斯泰说过:“把自己体验过后的感情传递给别人,而且是别人也为这个感情感染,也体验到这些感情。”由此看来,作为聋校教师,首先要明确:我们要想在教学中让学生感受到诗词的内涵情感,并深受感染,认真吃透教材本身,广泛搜集并掌握相关知识,深入正确领会诗词内含感情是必要的。聋校学生在校学习的古诗词都是历代著名诗人词人的作品。古人诗词之美,美在简练的语言、美在和谐的韵律、美在含义深刻的文字,而且,每一首诗词都有其不同的创作经历、包含着不同的心情。不仅如此,诗词的美还在于,作者通过诗词抒发了内心的情感。老师的作用是什么呢?那就是教师用自身的教学、自身的言行,架起古诗词和聋校学生之间感情的桥梁。基于此,老师们要做到不断提高调控自我感情的能力,始终保持一种积极向上、奋进乐观的精神,以此感染学生,带动学生。还要针对聋校学生自身特点,充分运用现代教学手段,带领学生通过字里行间,慢慢而又清晰领悟古诗词的语言、情趣、情感之美。
