用于特殊教育教学中，符合聋儿形象思维的特点。多媒体教学为聋儿提供了提供了更广阔、更自由的学习空间，不同层次的聋儿都能品尝到成功后的喜悦，这与教育目标中的“促使每位聋儿健康、全面发展，提高聋儿整体素质”的要求是完全吻合的。本人在特殊教育教学中有幸接触到聋儿语训大班半年时间的代课班主任，尝试运用多媒体教学手段对聋儿实施认知教育收到了较好的效果。
一、运用多媒体的方式展示艺术性质的游戏，培养想象力和创新
为了启发聋儿的想象力与创造力，我把课堂教学设成多个游戏版块，我的课堂教学可以说是比较轻松活跃的，很容易把学生注意力吸引过来，教学前提也就解决了。因为聋儿好奇、易动、注意力差，不能把“小学模式”给搬来 , 在没有乐趣的前提下是调动不了他们学习的主动性，由于面对是特殊群体，他们容易接受的是每天能够看见的，日常生活中有的事物。
上课时我利用手影游戏造型来训练聋儿的手指的变化，开发聋儿的智力，通过双手的灵活变化，变出许多形象各异的动物形象。这使聋儿感到手的神奇，激发了聋儿的好奇心和求知欲，但因手影游戏受光源的限制，聋儿对光不太了解，掌握不好光的距离及光源方向，他们各玩各的、课堂上有点乱，有的同学的身影挡住了其他同学的光线，使手影模糊不清，影响了游戏的效果，为了课堂的有序性，也为了培养他们的小组合作意思我使用幻灯手影来表演，由于其具有不受天气、时间影响的特点，几个手影可同时投在一块银幕上，画面清晰、集中，便于调整与操作等优点，所以，采用幻灯进行手影游戏更能充分调动聋儿兴趣。在教学中，为了学习兔子、鸽子、狼、狗等字词。我首先教会聋儿编单个物体进行投影，让聋儿逐步掌握手影的技巧，巧妙地运用手指、手掌的弯曲变化编出兔子、鸽子、狼、狗、等动物。然后让学生分组上台表演，当一组学生表演出动物形状时，让另一组学生说出编的是什么，它在干什么。顺势引导出本节所学字词，激发聋儿学习情趣，提高聋儿的认知水平，进而通过手影比赛活动，看谁编的像，评出手影冠军，奖励小红星，调动了聋儿的主观能动性，充分发挥了他们的创造潜能。同时，让有听力聋儿模仿所编动物的叫声来感受游戏的情趣。还可以让聋儿做出几个不同动物的手影，说出它们之间的关系，培养他们编故事的能力。
二、利用多媒体开展教学活动，培养聋儿的科学兴趣与探索能力
由于聋儿天生缺陷听觉障碍，信息渠道闭塞，抽象思维困难 , 在传统教学中对于一些科学知识，老师就是配以模型挂图和死板的教学道具花费大量的精力和时间讲解说明，他们既不感兴趣，也理解不了，无论如何也讲不明白，而用现代多媒体手段教学，图文并茂，形象生动，集声像动画显示，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化，学生看后如亲临其境，亲历其中，得到体验，提高了他们的思维能力、想象能力和创新能力。电视的形式给聋儿开阔了视野。给孩子们创造了认识外界的途径，扩宽了知识面。丰富了聋儿的生活，增长了见识。学校和家长可同步给聋儿选择一些知识性、趣味性比较强的科教片，锻炼聋儿的感官，促进聋儿感知力的发展。
三、运用多媒体开展音乐教学，陶冶情操并提高聋儿的审美能力
文艺类教学使聋儿通过美的形象和令人愉悦的形式，在潜移默化中陶冶聋儿的情操，丰富其情感世界。聋儿的音乐教学活动内容丰富、形式多样，包括欣赏、唱歌、舞蹈、律动活动等。在进行音乐教学时，要根据聋儿自身特点、模仿力强。
选择一些形象具体动作清晰的舞蹈，通过放录像、多媒体影像，供聋儿模仿，如《幼儿健美操》、《四小天鹅》舞蹈等。
使音乐教学活动生动、形象、具体，教学内容表达声图并茂、动静结合，既锻炼聋儿肢体的协调能力，同时也提高了聋儿对音乐审美能力。
四、利用多媒体开展道德教育，促进聋儿社会性发展
根据聋儿德育的基本要求是进行初步的“五爱”教育，培养他们团结、友爱、互助、诚实、抗挫折能力等。聋儿的思维是形象直观的，道德表现为易受暗示，爱模仿、情绪支配等特点，尤其是分辨能力差，是非标准不明显。所以，在思想品德教育中光靠说教的方式是难以奏效的。教学中，利用电视、投影和多媒体等多种电教手段对聋儿进行直观形象的教育，可达到事半功倍的效果。例如给聋儿播放《司马光砸缸》的故事，当看到司马光为了救小朋友，搬起大石头把大缸砸出一个大洞，司马光机智勇敢的形象深深地激励着聋儿，聋儿的情感得到了陶冶。所以在这个教学的引导下让他们学会了从哪些方面来关心别人、帮助别人。
在运用多媒体的有利学习让聋儿的学习教学的活动中提高了教学的质量，简化了老师的复杂程序。受影响的前提下聋儿潜移默化的全面发展，让聋儿在德、智、体、美、劳等诸方面全面发展，具体地说 , 就是要让聋儿学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造。
