特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究
摘要：我国的教育类型随着教育发展进程的加快呈现出多元化发展趋势。作为我国教育体系中一个重要的组成部分, 特殊教育受到社会越来越广泛的重视。在素质教育背景下, 特殊教育学校不仅要做好智育教育, 还要以促进学生全面发展为目标, 重视德育教育并有效落实德育教育工作, 提升特殊教育学校学生群体的道德水平和综合素质, 为学生将来更好地适应社会、获得全面发展打好牢固的基础。
关键词：特殊教育; 学校德育教育; 有效策略;
特殊教育学校的学生相对于普通学校的学生而言具有一定的特殊性, 要求教育工作者在教育活动开展过程中付出更多的时间和精力。相关研究表明, 特殊教育学校学生普遍存在心理障碍问题, 如自卑、胆怯、叛逆等, 如果教师在教学过程中不对其进行正确引导, 将会对学生的健康成长造成不利影响, 学生甚至会出现报复社会等不良行为和心理。这也意味着特殊教育学校必须要对学生进行德育教育, 并且要不断增强德育教育实效性, 引导学生更好地成长成才。
一、抓好常规的行为习惯养成和规范教育
良好的习惯不仅会让学生当下受益, 还会让学生一生受益。换言之, 习惯养成教育对特殊教育学校的学生一生的发展都起到重要作用。所以, 特殊教育学校在德育教育工作中首先要抓好行为习惯养成和规范教育, 在明确目标的基础上加强常规训练。一般来说, 常规训练的要求和每周的德育重点是学生行动准则。与此同时, 特殊教育学校还要根据学生日常行为规范、学校中心活动以及重大节日等, 有重点、有系列地坚持结果公布, 做到一周一要求。需要注意的是, 学校要充分考虑到学生的特殊性, 制定的目标要易懂、明确, 形成自身特色。为了真正落实一周一要求, 使德育教育取得实效性, 学校有关部门可以在每次升旗仪式结束之后开展国旗下讲话活动, 具体且明确地指导每周要求, 使学生能够做到心中有目标。除此之外, 学校还要坚持常规评比, 在这个基础上形成有效机制。从某种程度上说, 常规评比是帮助学生形成日常行为规范的激励措施之一, 也是学校各项制度得以落实的有效保障。学校的德育处也应当结合各类残疾学生的身心特点和学生日常行为规范要求拟定日常行为规范、文明礼仪标准等方面的具体方案, 有效落实行为习惯养成和规范教育。
二、基于特色校园文化提升学校德育内涵
特殊教育学校在德育教育工作中, 要根据各类残疾学生的特点打造特色校园文化, 在这个基础上实现学校德育内涵的提升, 为德育教育工作的顺利实施打好牢固基础。例如, 学校要注重“美”的教育。一般来说, 特殊教育学校不仅有聋哑人, 还有智力缺陷的学生, 这些学生行为习惯比较差, 日常学习和生活中喜欢攀折花草、乱吐乱丢、乱画乱涂、不讲卫生。对于他们, 不适合使用说教的方式进行教育, 鉴于学生的生理缺陷和性格特点, 学校可以采取“美育”手段。在教学实践中引导学生理解美、认识美, 在这个基础上进一步引导学生创造美、守护美。长期以往, 这些学生就会自主呵护学校的美、班级的美以至于生活中一切美好的事物。与此同时, 教师还可以在教室里面养鱼、种花草, 让学生照顾小鱼, 爱护花草, 以此培养学生的耐心、细心和爱心。除此之外, 学校还要针对校园育人环境不断进行优化。例如, 很多学校有比较醒目的墙面, 教师可以根据学生的学习特点制作美观的德育版面, 或者写上生动有趣的德育故事等, 利用这样的德育环境熏陶学生, 培养学生高尚的道德情操。除了醒目的墙面, 学校还可以充分利用楼梯转角、走廊等各个角落, 或是贴有德育教育内容, 或是悬挂包含德育内容的牌子, 让学生随时随地都接受德育熏陶, 促进学生德育素养的提升。
三、开展丰富多彩的主题教育活动
除了打造良好的校园文化, 学校还要积极开展丰富多彩的主题教育活动, 通过这些教育活动增强学生的情感体验, 使学生深入了解和掌握德育知识并将其内化成自己的行为。例如, 学校可以开展“三生, 四爱, 五好”活动, 利用该主题教育活动对德育教育进行强化。一般来说, 主题班会课是学校德育教育的主渠道, 班主任可以将“三生, 四爱, 五好”作为班会的主题, 每个班级每个月至少围绕该主题开展一次主题班会。如果条件允许, 班主任还要组织学生开展一次相关的实践活动。除此之外, 针对实践活动取得的实效性, 班主任还要组织学生进行交流和总结, 以此强化德育教育效果。又如, 学校可以开展“一评三管好”主题教育活动, 通过这一主题教育活动对立德树人的目标进行深化。与此同时, 通过开展这项主题教育活动, 引导学生树立争优观念, 在这个基础上, 学校还可以根据学生的实际情况评选出美德少年, 以这些少年为榜样, 指导其他学生“见贤思齐”, 利用榜样的力量激发学生的动力, 使每一个学生都能养成良好的道德行为习惯。再则, 学校还可以开展“崇德向上·明理知耻”活动, 并且在学校常规中纳入“崇德向上·明理知耻”活动, 使学生认识到崇德向上、明理知耻的重要性并形成良好的行为习惯。通过这些主题教育活动丰富德育教育内容, 增强学生的情感体验, 使学生在活动中不断进步和成长。有关实践研究表明, 利用活动为载体开展德育教育, 其宣传效果要远远胜于理论知识的传授。
四、基于家校合作开展个别化教育
首先, 特殊教育学校在德育教育工作中要有效落实家校联系制度, 与家庭教育形成教育合力, 增强德育教育实效性。家庭教育对学生的影响远远超过学校教育的影响, 很多学生寒暑假在家待数月之后, 回到学校时, 很多好不容易纠正的行为习惯再次出现。为了避免再出现这样的情况, 特殊教育学校在实施德育教育的时候一定要最大限度获取家庭教育的支持与配合。例如, 学校可以使用“家校联系单”措施, 将学生的学科作业、习惯养成、假期注意事项、在校表现等以书面的形式向家长告知, 并要求家长做好积极配合工作。尤其是寒暑假以及其他节假日的时候, 教师要让家长正确引导孩子的行为, 帮助孩子固定一些好不容易纠正过来的行为习惯, 以此增强德育教育实效性。
其次, 学校还可以利用信息技术给每一个学生建立成长记录袋, 在这个基础上对学生实施个别化教育、针对性教育。特殊教育学校的学生个性差异比较大, 接受能力和认知能力差异大, 学校有必要对学生进行针对性教育。要想有效落实这一教育, 学校要利用信息技术给每一个学生建立成长记录袋, 并且为学生拟定科学合理的成长计划, 对学生实施行为矫正。这一措施可以便于教师更好地了解学生情况, 也有利于班主任以及教师根据学生的特点对学生进行针对性的教育。除此之外, 学校还要定期或不定期对学生的成长档案信息进行更新和补充, 在这个基础上实施有针对性、有目的性、有效的德育教育, 为学生将来更快更好的发展打好牢固基础。
综上所述, 特殊教育学校的学生因为生理上的障碍导致其存在一定程度上的生活障碍和认知障碍, 而且其性格和心理特点或多或少也表现出一定的特殊性。所以, 特殊教育学校非常有必要对学生进行德育教育。有效的德育教育不仅可以增强学生的自信心, 帮助学生解决困惑, 还能提升学生的心理素质、道德素养和综合素质, 使学生以积极、健康、乐观的态度面对学习和生活。
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