摘要：欣赏教学属于现代全新教学模式, 主要是对学生情操及品格等方面进行培养。欣赏主要是指个人对其周边的人或事物进行的评价, 且在具体条件中会出现相应好恶, 同时其多数情况欣赏知识则主要是表现于感情层面, 属于情绪中直接性的反映, 但并未将其归为理智范畴。相反, 目前在教育知识中过于注重理论知识的传输, 过于注重相关技能培养, 从而使学生在品格及情操等方面的培养逐渐缺少甚至忽略。
关键词：高校; 体育欣赏; 教学; 理论; 探析;
随着社会教育改革, 社会逐步发展, 素质教育逐渐被人们重视, 且其发挥的作用日益显著, 在我国高校体育理论教学中, 其重要性则更为突出。我国高等院校与社会的体育锻炼相衔接的重要桥梁则为体育教学, 在高校中对学生的终身锻炼意识进行培养为最佳时期。且在现阶段, 科技技术正快速发展, 在教学中各类现代化教学技术正逐渐被运用, 例如多媒体等设备的运用, 而在体育的理论教学中即可将欣赏教学以多媒体的形式进行展现, 既可满足现代化新课程的教学需求, 同时也能实现促使学生身心全面发展的要求。本文将对高校体育理论教学中欣赏教学的运用进行分析。
1 高校体育中欣赏教学的具体实践表现
1.1 体育新闻导报
随时代的逐渐变化发展, 体育事业在社会中的地位逐渐增强, 其可促使人们身体素质的提升, 同时能够激发民族爱国情怀[1]。因此在我国各大高校体育的理论教学上, 体育教师需将体育理论知识和社会具体体育新闻相结合, 从而促使学生加深在所学的体育知识中认识与理解。例如, 可利用多媒体的形式, 播放北京奥运会的相关赛事, 使学生的感受更为具体, 同时可激发起爱国精神。在理论课中, 若知识涉及篮球相关知识, 则可播放男篮的相关视频;在涉及女排时, 则播放女排比赛的先关视频;在播放视频的同时体育教师对相关比赛的规则、精彩环节及重点内容进行讲解, 从而可提升学生的体育理论知识学习兴趣。
1.2 明星形象利用
根据相关心理学家的理论分析, 多数高校学生皆存在自己崇拜明星, 因此其会无意或是有意地模仿其行为举止, 故在高校中体育教师则可充分利用学生的崇拜心理, 对明星形象加以适当利用, 从而激发学生对学校体育运动的兴趣[2]。在现代会体育理论的教学过程中, 可适当运用明星效应, 使体育教师教学效率及教学质量得以逐步提升, 且可促使学生提升对体育活动的兴趣, 最终提升整体教学效果, 使教学质量达到最优化。例如在涉及游泳知识时, 则可利用被大家广泛熟知的50m仰泳冠军傅园慧的形象, 教师可在上课前, 积极收集傅园慧相关训练及比赛的资料及视频, 运用明星效应, 促使学生提升对游泳知识的了解, 激发起兴趣。在明星效应充分发挥的情况下, 可使体育理论教学课堂气氛更为活跃, 可使欣赏教学发挥更为积极的效果。
1.3 理论实践结合
注重理论结合实践, 为现阶段高校的体育工作中重要发展方向, 其中教学理论在教学实践的工作中存在重要指导意义, 因此若将两者相结合, 一方面可使体育教学的工作效益提升;另一方面可使理论在真正意义上实现体育教学的指导意义。高校的体育理论教学过程中, 部分技术动作无法进行语言描述, 因此则需通过欣赏教学模式, 由体育教师将相关理论知识与具体的时间教材相结合, 从而以幻灯片形式逐步呈现, 由此则能够区别于传统式的语言教学, 使上课的形式多样化, 同时可使教学内容简单化, 在学生的直观条件下使其掌握情况更为显著。例如在乒乓球的教学过程中, 对其基本概念、类别、比赛规则等知识的讲解, 则以具体的乒乓球锦标赛视频为示范, 在讲解的过程中对比赛动作、重点技巧等方面进行注解说明, 使学生更易理解, 同时能够更快地掌握相关技巧, 进而提升体育欣赏教学的整体质量及效果。
1.4 体育健康结合
高校中体育教学处于逐步改革与创新的阶段, 因此对体育理论教学的相应要求更高。其中要求学生能够对体育基础知识和基础技能进行熟练掌握, 同时要求高校中体育教学能够立足学生实际需求, 从而能够促使学生身心的全面发展, 使学生逐步形成终身进行体育锻炼的意识[3]。高校的体育理论教学中, 欣赏教学主张终身进行体育锻炼, 健康第一, 其强调体育的理论知识和学生身心全面发展的高度统一及融合。欣赏教学有区别于传统式体育教学言传身教的模式, 欣赏教学能够将复杂、抽象的技术及动作形象化、具体化, 从而使体育教学过程更具直观性及生动性, 使学生对体育活动兴趣增加的同时, 逐步适应现代化高校体育的教学改革及创新目标。
2 高校体育中欣赏教学的作用
2.1 提升学生体育文化的素质
我国高等院校与社会的体育锻炼相衔接的重要桥梁则为体育教学, 在高校中对学生的终身锻炼意识进行培养为最佳时期, 高校的体育理论教学在实际的教学过程中会因各类客观因素而受到影响, 因此教学的预期目标实现极为困难, 从而也导致高校的体育理论课教学受到忽略[4]。但在体育理论教学的过程中运用欣赏教学模式, 使体育教学的需求逐渐得以满足, 同时能够增加学生对基础理论知识的认识及了解。且随体育教学逐步改革, 体育事业逐渐发展, 高校学生接触到的相关体育理论知识逐步丰富, 因此可在无形中, 使学生体育文化的综合素质逐步提升。因此高校体育的欣赏教学模式应用于体育的理论教学中, 能够提升学生体育文化的综合素质。
2.2 陶冶学生体育素养及情操
高校的体育理论教学目标中, 要求学生掌握丰富的体育基础理论知识, 同时要求需注重对学生体育素养及情操的陶冶[5]。在高校的体育教学中加以欣赏教学, 可使学生对真实技术及动作进行更加全面地掌握, 通过欣赏教学, 使教学技术呈现更为直观, 因此学生掌握情况则会相应提升;同时学生对体育文化魅力的感受可更为深刻, 进而逐渐陶冶学生体育素养及情操。
2.3 提升体育教学质量及效率
传统式体育教学中, 其中理论知识运用语言描述进行教学, 学生对整体理论知识的掌握效果不佳。而在现代体育理论教学中运用欣赏教学, 则可使学生的求知欲得到逐步的激发, 因此在学生体育学习过程中学习兴趣得以提升, 同时可相应促使教学的总体效率和质量得以提升。欣赏教学中注重以学生学习为主体, 体育教师为引导, 从而更能体现现代化的体育教学理念, 能够提升学生学习兴趣同时, 提升教学质量, 进而促使高校体育发展符合现代化体育教学目标[6]。
3 结语
欣赏教学主要是通过相应方式, 结合知识、想象、实践, 对学生爱好及兴趣进行培养, 进而使学生在体育教育内容中产生一定欣赏能力, 从而提升学生对体育的兴趣, 同时可促使体育教学水平逐步提升。体育中欣赏教学区别于传统体育教学模式, 其可促使体育理论和实践高效结合, 因此在高校的体育理论教学中应用欣赏教学存在积极意义。
参考文献
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