国际奥委会非常注重对举办城市中小学的奥林匹克教育。学校的奥林匹克教育把教育和奥林匹克运动联系到一起，进一步体现了奥林匹克运动的实质: 教育。在奥林匹克教育活动中，青少年是最多的也是最重要的教育活动的对象。因此，学校的奥林匹克教育是倍受重视的。每一届奥运会的举办，第一个受益者就是举办城市，除了城市硬件得到改善之外，奥林匹克精神也深入人心进而改变城市的软环境。1998 年冬奥会日本长野市倡导和发起的“一校一国”活动，在 2000 年夏奥会的举办地澳大利亚悉尼也进行了类似的教育活动，国际奥委会对这两次活动的实效表示非常赞赏。因此，2001 年 11 月，国际奥委会总部发表了把《‘一校一国’活动作为奥林匹克运动会的正式仪式》的文件，要求从 2006 年的意大利都灵冬奥会开始，每届奥运会的主办城市都要把“一校一国”活动作为奥运会的传统教育项目加以实施。另外，还有其他各种形式的奥林匹克教育活动，这些活动都起到了良好的效果。
1 “一校一国”奥林匹克教育活动
1． 1 “一校一国”
“一校一国”活动项目的英译名称是: One School OneCountry。其内涵为: 奥运会举办城市选择一批中小学与参加奥运会的国家或地区开展奥林匹克教育的合作和交流。从长野、悉尼以及盐湖城开展“一校一国”活动的情况来看，该项目的主要做法是: 首先确定至少一所中小学与参加奥运会的一个国家建立联系。奥运会的筹备阶段的主要活动始于与对象国的一所学校建立姊妹关系，开展各种符合孩子兴趣和年龄的交流活动，包括音乐、美术制作、体育等方面的交流。与有条件的学校还开展互访活动，双方相互学习对方的历史、语言和文化等。奥运会召开期间，这些学校都把对象国的运动员当成自己学校的家人，开展接送运动员、参与奥运村升旗仪式、为运动员布置赛场、接待运动员到学校演讲和联欢、带领运动员参观游览等活动。奥运会之后，许多学校继续利用当地建立起来的“一校一国”活动网站，与对象国的姊妹学校保持密切的交往关系，深化交流的内容，把这种交流变成了日常的国际理解教育重要途径。
1． 2 奥林匹克认知周、奥林匹克日及分享“奥林匹克精神”艺术活动
这项活动由悉尼市首创，规定在每年的 6 月含有 23 日的那个星期举行各种活动来了解奥林匹克运动和理解奥林匹克精神。对于“奥林匹克认识周”的活动有: 奥林匹克趣味赛跑、奥林匹克展览，奥林匹克精神日、便服日、开放日等多种关于奥林匹克运动的活动。学校层次的活动通常包括一些关于运动明星、运动赛事、奥运会的近况介绍、迷你奥运会的海报展示、举办公共演讲以及作文竞赛，组织已建立联系的奥运会选手获官员访问学校。有的学校还组织了跨学科的国际多元化“主体周”。主体周每个活动日包括不同方面的内容: 音乐、舞蹈、语言、饮食、奥运会等。
“奥林匹克日”通常包含在“奥林匹克认知周”内，有时也会另外选择合适的时间举行。分享“奥林匹克精神”艺术活动是专为小学生设计的，这项活动的主要目的是通过各种不同种类的艺术活动来培养学生的奥林匹精神。
“奥林匹克日”通常举行迷你的奥运会，这个小型的运动会利用修改过的奥运比赛项目、仪式、传统、标志使学生以更新鲜的方式体验奥运会的魅力。“奥林匹克日”的活动内容由学校根据学生的年龄段和兴趣来设计。奥林匹克主题日通常包括: 介绍奥运会举办城市的场馆、交通、住宿和安全，或者进行开幕式、闭幕式表演和颁奖仪式表演。
1． 3 奥运会选手与学校联谊
学校与奥运会选手联谊为学生参加奥林匹克活动提供了大量的机会，让学生更能深刻理解奥林匹克运动，有利于培养他们的国家荣誉感。学校与奥运会选手联谊，运动员通常都会对学校进行访问，并向整个学校的学生和教师宣传奥林匹克思想，这些奥运选手也应邀参加学校的运动会和捐款活动等。同时，这些运动员每星期要参加学校的授课活动。奥运会选手是优秀的榜样，在悉尼奥运会即将来临之际，这些运动员与全澳大利亚的学生们进行广泛的交流。他们的行动鼓励了年轻人去追寻健康的、积极的生活方式并努力实现自己的梦想。学校也认可这个项目产生的深远影响。
1． 4 友谊网络项目
在国际奥委会主席萨马兰奇访问悉尼之后，海伦·布朗丽把由自己开发的“友谊网络”项目作为礼物赠送给了国际奥委会。这一创举使全世界的学校在“一对一”的基础上连接在一起，为全世界所有的年轻人提供了一次难得的增进理解、促进交流的机会。国际奥委会把该计划作为“全球奥林匹克百年教育工程”的一个重要组成部分。每所加入“友谊网络”项目的学校要做到: 任命一名奥林匹克协调员并通过活动课程的学习来提高学生对奥林匹克运动和奥林匹克精神的理解。和他们的网络学校建立联系，交流关于奥林匹克活动、学校体育运动、特殊赛事、旅游文化等方面的信息。在“奥林匹克认知周期”间组织开展小范围内的奥林匹克活动并收集各国参加奥运会运动员的相关资料并与他们各自的网络学校分享这些信息。
1． 5 皮埃尔·德·顾拜旦奖
澳大利亚奥委会在 1993 年设立了“皮埃尔·德·顾拜旦奖”。这个奖项为高年级的学生提供得以表彰的机会，同时授予一些残疾学生。该奖项所强调的是主要是“参与精神”和“运动员精神”，它突出强调了运动的真正意义，不但鼓励年轻人要擅长某项运动，而且要真正具备运动员精神。
“皮埃尔·德·顾拜旦奖”是在澳大利亚奥林匹克委员会的资助下开展，政府教育当局和奥组委组成奖项委员会联合对这个奖项进行管理。在悉尼的新南威尔士州，每年每所高中都会有人获得“皮埃尔·德·顾拜旦奖”。澳大利亚奥林匹克委员会向获奖者出具证书，并在正式的仪式上颁发。颁奖仪式上，学生通过诗歌、散文、动画图片、雕刻、摄影、音乐剧和舞蹈等各种艺术形式和艺术表演表达了他们的奥林匹克精神。这些表达方式为更多的地区支持奥林匹克运动开辟了耳目一新的途径。
2 奥林匹克教育活动的影响
2． 1 奥林匹克教育活动使学生主动接近奥林匹克文化
奥林匹克教育活动时刻把学校和孩子的主体性放在最重要的位置，使学校和孩子充分发挥了主动性和创造性，手脑并用，在他们喜乐见闻的体育活动中体验奥运精神，开发了智力，锻炼了身体，并为世界各奥运会成员国家和地区搭建了一个青少年学生参与奥林匹克运动的公共的国际教育平台，展示了奥运会举办国家和地区的整体形象。
此外，通过各种活动加深了学生对奥林匹克运动和奥运会精神的认识和理解，在学校的课程中加重了体育课的分量，提高了公众对校园体育的认识，增加了在校学生对体育和文化活动的参与，重点挖掘和培养了这些方面有特长的学生，培养了学生运动精神、主人翁意识、全球意识、文化理解能力和促进国际友谊，加深了学生作为主办国一员对奥运文化的理解。
2． 2 奥林匹克教育活动有利于培养学生的“奥林匹克精神”
奥林匹克教育活动提高了青少年一代的国际理解和传递和平的意愿，体现人文奥运理念并推进了学校的发展。奥林匹克教育活动有利于向全世界传递举办国的和平意愿，树立举办城市和平和谐的国际形象，使得学校之间的教育、运动、文化交流活动变得容易，并且也促进了全世界学生之间的友谊以及彼此间的理解和尊敬，使学生不懈的追求奥林匹克精神，发扬爱国主义精神，同时也增强了自我荣誉感。鼓励年轻人去追寻健康的、积极的生活方式并努力实现自己的梦想。这些活动在很大程度上促进了文化意识的更新，增强了国家自豪感和民族热情，使人们对奥林匹克普遍关注程度提高，并把奥林匹克理念融入日常生活中。
参考文献:
［1］ 北京奥林匹克教育网．
［2］ Olymics 2000 School Strategy［M］． Abridged Version，December 1994．
［3］ Sharing The Spirits: The Involvement Of School Students in the 2000Olymic and Paraly Games － Sydney［M］． NSW Department of Educa-tion and Training，2002.
