在中小学开设健康教育课,对青少年进行卫生保健知识的教育,帮助学生形成良好的卫生习惯和健康行为,对预防疾病,增进学生身心健康,树立正确的健康观,推进素质教育具有重要意义.
为了在少数民族地区更好的开展学校健康教育,提高学生的身心健康水平,我们对临夏回族自治州23所中小学开展健康教育的现状进行了调查,分析其存在的问题及不利因素,为促进少数民族地区中小学健康教育的开展及制定健康教育计划和措施提供参考.
1 对象与方法
研究对象为临夏回族自治州的临夏市、和政县、东乡县、永靖县的42所中小学(中学31所,小学11所),按照《学校健康教育评价方案》,通过查阅被调查学校有关开展健康教育计划,实施方案等资料,了解被调查学校健康教育开展情况,健康教育课开设情况.并对46名与健康教育相关的教师(生物教师15名,校医7名,班主任18名,体育教师6名)和242名中学生,196名小学生进行了问卷调查.
教师调查问卷主要包括:健康教育任课教师的基本情况,学习经历,知识结构,学校课程设置,健康教育基础和专业知识以及对本校健康教育的看法与建议,发放问卷46份,收回44份,回收率达95.7%,有效率100%.共发放学生问卷438份,回收416份,回收率达94.98%,有效问卷432份,有效率98.7%,调查内容包括:学生卫生保健意识,学生健康行为,身心发展过程中的困惑及对健康教育的需求等.
2 调查结果与讨论
2.1 学校健康教育开展情况
州教育局下属中小学组织机构基本健全,有主管领导负责,学校制订了工作制度,有计划,有总结,健康教育开课率中小学分别为67.6%和40.4%,学生健康教育课本拥有率为75.6%,基本做到了有教材,有教师,有课时,有考评,保证了每两周开一节健康教育课.教材大多为学校自选,市教育局无统一规定,一般有内蒙古大学出版的《健康教育》,西菀出版社的《中小学心理健康教育》,人民教育出版社的《体育与健康教育》等教材.总体来讲,市属中小学健康教育工作是到位的,但如果进行深层次分析,我们会逐步发现健康教育工作还比较脆弱的根本所在.
学校健康教育师资构成、专业知识及培训情况见表1.
调查结果显示,健康教育教师均为兼职.中学以生物教师、校医为主,小学以班主任和副课教师为主;职称结构:中级职称占153,初级职称占253,初级职称多为小学教师;学历结构:中学生物教师多为本或专科,校医和小学教师多为中专学历;年龄结构:30岁到40岁占绝大多数.
任课教师对健康知识的了解情况见表2.表2显示,中小学任课教师对健康及健康教育基础知识了解程度差异显着,这与小学教师学历结构及所受培训不足有很大关系.
目前,学校普遍存在健康教育师资缺乏和素质较低的问题,通过调查教师学习经历和掌握知识现状,发现专业师资不足已成为学校健康教育存在的突出问题.它不仅影响着学校健康教育的发展,同时对大力提倡的素质教育极为不利.小学是儿童少年身心成长发育,习惯形成的关键时期.
小学的健康教育对学生的健康成长有积极的促进作用.因此,从小培养良好的卫生习惯和规范行为,培养良好的思想品质、道德情操,促进身心健康,培养适应社会生活的能力是至关重要的.因此,学校要充分发挥班主任在学校健康教育过程中的重要作用.他们熟悉教学规律、懂得教学技巧、有较丰富的教学经验,了解学生的体质健康状况和卫生行为及习惯,有利于对学生因势利导、培养学生健康的卫生行为和习惯,但需要补充一定的卫生保健和健康教育方面的专业知识.校医是开展学校健康教育的一支不可忽视的力量,他们熟悉卫生保健专业知识,但相对班主任而言,他们在教学规律的掌握,教学经验的积累等方面还存在一些欠缺,需要加强教学基本功和教学技巧的训练.体育教师应该是学校健康教育的骨干力量,但从调查看,在所调查学校中专职只有》人,仅占任课教师的13%.这样把健康教育与体育完全分离是不利于学校健康教育工作的开展.随着时代的发展,体育与健康的结合,是今后学校教育改革的发展方向,是应试教育向素质教育转化的一个重要方面.学校体育与健康教育二者都是以学生身体为对象,都是为保持学生健康,体育是健康教育不可缺少的载体,既是健康教育的重要内容,又是健康教育的重要手段.尤其对处于生长发育阶段的学生来说,学校体育对学生身心发展有着极大的影响.因此,广大体育教师是实施体育与健康课程的主力军.因为体育教师掌握了作为健康教育基础的人体解剖生理学和保健学科知识,在此基础上进修卫生健康教育系列知识,即可满足健康教育的需求.
教师们认为:首先最突出的问题是健康教育处于一种理论上重视,实际上忽视的极大落差态势中,这里涉及的不仅是学校的办学宗旨问题,而且涉及到整个社会氛围,全社会的价值观、人才观问题.这个问题得不到解决,提高健康教育的效益就成了一句空话.其次专业师资不足和活动经费缺乏是影响学校健康教育开展的一个重要因素.
第三,对健康教育任课教师没有量化指标,没有鼓励措施,希望学校领导应将健康教育作为学校主要工作来抓,想办法解决教师、教学仪器缺乏等问题,并加强对学校健康教育工作的管理、检查评估等.第四,教师本身缺乏心理知识,无法进行心理咨询和对学生进行心理引导.第五,学校应该对教职工的健康教育引起足够重视.中小学教师从事着艰苦的脑力劳动,工作负担重,生活节奏快,长期处于紧张状态,教师队伍的身体状况令人担忧.
在教职工中开展健康教育,不仅可使他们懂得健康知识,提高健康水平,而且可以形成良好的健康教育环境,推动学校健康教育工作,促进校园精神文明建设.
2.1.2 学生健康知识,健康行为问卷调查结果
调查结果显示,小学生健康行为形成率最高为87.8%,最低为60.1%,平均达到74%;中学生健康行为共列出20小项,其中,各人卫生、饮食卫生、公共卫生、用眼卫生、口腔卫生、读写姿势及青春期卫生行为形成率分别为88.4%, 53.1% ,40%,31.3%,67%,40.5%和55.5%.
健康教育对提高学生的自我保健意识、培养良好的卫生行为习惯有积极的促进作用.与此同时也暴露出许多薄弱环节,主要问题有:有些卫生行为如读写姿势、用眼卫生等还没有形成良好习惯,并且年级越高,越难纠正,因此提示我们一定要抓早、抓小、抓严,要贯彻在整个学校教育过程中;知识点的掌握与行为形成率之间有一定差距,如基本上所有学生了解吸烟对人体有害(尽管缺乏清晰的认识),但在调查中,仍有10.6%的学生有吸烟经历,问其吸烟的动机各有不同,有受同学、朋友的影响,有受其父母的影响,有尝试性吸烟者.因此在深入普及吸烟危害健康知识的同时,要采取综合干预措施,如健全有关校规,扩大控烟范围和影响,丰富课余生活等,使学生把学到的健康知识在实际生活中得到印证和应用,进而促进知识的内化和行为的形成;青春期生理卫生教育与心理卫生教育是健康教育的难点,应加强学校青春期卫生知识的教育工作,使学生们安全度过青春期;不仅要在学校加强青春期卫生教育,同时也应该加强家庭、社会对学生的青春期教育工作;学校青春期卫生教育应提早进行,在小学高年级就应让学生了解这方面的知识,以减轻其生理、心理负担.
我们认为开展学校心理健康教育有两条基本途径:一是面向全体学生,进行青春期心理卫生、学习与考试心理教育、挫折心理教育、人际交往心理教育、个性心理教育.通过一定的教育活动提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质,促进其健康发展;另一方面是针对有心理障碍的学生,进行适应心理治疗,消除其心理不适,防止心理疾病.
3 结论与建议
3.1 结论
(1)经过几年的努力,临夏回族自治州中小学健康教育工作初见成效,中学基本做到了有教材,有教师,有课时,有考评.但是,小学除了乡村中心小学和城市小学情况好一些,其他小学仍然比较薄弱.
(2)健康教育的师资水平是影响健康教育课程开展的主要原因,有待于进一步的提高.
(3)学生健康知识的掌握与行为的形成率之间有一定差距.
(4)青春期卫生教育与心理卫生教育是健康教育的难点.
3.2 建议
3.2.1 更新观念,提高认识 各级领导特别是少数民族地区的行政部门与学校领导必须从中华民族伟大复兴的战略高度充分认识“学校教育要树立健康第一”的指导思想[1],全面贯彻党的教育方针,加强学生身心素质教育,切实把健康教育纳入学校教育轨道,作到位置落实、队伍落实、管理落实.改革教育制度,减轻学生学习负担,真正实现应试教育向素质教育转轨.
3.2.2 加强领导,全面落实中小学健康教育指标加强全州健康教育网络化管理,定期举办培训班,积极指导,加强对学校健康教育工作的管理和检查评估,使中小学健康教育工作早日走上规范化、制度化、科学化的轨道.
3.2.3 加强师资培训,改善师资结构 由健康教育专业人员对任课教师有重点地进行短期培训,尽快提高其专业知识水平.体育教师尽快充实实施教育与健康教育所需要的观念、知识能力,准确把握体育与健康教育的目标、思路、策略、措施、内容和方法,最终成为学校健康教育的主力军.有关部门有计划地在师范院校、中等卫校和医学院校定向培养健康教育专业人员,改善健康教育师资结构.
3.2.4 学校体育与健康教育相结合,提高健康教育效益 学校健康教育要求学校从实质上真正发挥和确立体育在学校教育中的作用和地位,强化育体育心的功能和促进体育教学水平的提高.选择适合全体学生参加的、紧密结合中小学生长发育规律及预防各种不良姿势的项目,选择游戏性质的身体素质练习来减轻学生的心理负担及欢快、活泼向上的体育项目发展其体能.理论内容应选择卫生、安全保健知识、营养科学知识以及防止伤害和疾病知识进行健康教育,应注重心理健康课的开设,树立正确的健康生活观念,注重道德健康和行为规范教育,培养健康的性心理,明确烟酒的危害,要把对学生的青春期教育和心理健康教育作为健康教育的主要内容.
3.2.5坚持以健康教育课为主的教学形式,多渠道开展学校健康教育 首先,利用教学的优势,通过开展健康教育课向学生传授健康教育的系统知识,还可以开辟第二课堂或专题讲座,作为课堂教学的有益补充.其次,利用大众媒介,如利用宣传窗、黑板报,墙报、广播和录像向全校师生进行健康知识宣传,订阅和印发有关健康教育的报刊、杂志、科普读物等,让师生接触有关知识,以开阔视野,强化记忆,增加行动的自觉性.再次,开展各寓教于乐的活动,如举办健康教育知识竞赛,参加各种体育活动,开设心理咨询门诊,举行健康教育文艺表演等,使师生在耳闻目睹中潜移默化地接受健康教育,创造良好的健康教育氛围,达到健康教育之目的.
3.2.6 全社会动员起来,共同关注学生身心健康“健康第一”的指导思想不仅要渗透到学校体育、学校健康教育的每一项工作和每一门课程,而且要全面渗透于学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任等各项工作中,健康教育不仅是健康教育教师的职责,每一位有机会与学生接触的教师都有责任来共同做好这些工作,这也应该是教书育人的一项重要内容.同时,健康教育应引起家庭、社会的共同关注,关心学生的身心健康,既是学校教育工作义不容辞的责任,也是全社会的共同责任.使得每个人都重视健康的价值,具有增进健康的强烈意识,具备健康的知识和习惯,树立健康教育的正确观念,这将对整个国人的健康水平起到积极作用[1].
3.2.7 课程内容的系统化,并向其它课程渗透[2]
健康教育还是一门新学科,它主要还渗透在体育与健康课、生物、生理卫生等课程中,这就要求我们的大纲、教材内容要找准自己的位置,协调好与相关学科的关系.随着我国学校健康教育水平的不断提高,内容的不断扩大和更新,健康教育也要形成独立的体系,并渗透到各个学科,应该是我国学校健康教育发展的方向.
参考文献:
[1]杨贵仁.牢固树立健康第一指导思想,切实加强学校体育卫生工作[J].成都体育学院学报,2000(1):1-4.
[2]潘建芬.北京市中小学健康教育课程内容的现状调查与分析[M].北京:人民教育出版社,2003.112-115.
