兴趣是获取知识的开端， 是求知欲的基础，爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分表明： 学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索欲望、敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用。
数学是人类文化的重要组成部分， 是一门基础学科， 学好数学是学好诸多学科的前提和关键。激发学生学习数学的兴趣，是提高数学教学效率的重要条件。多年来，我一直从事小学数学教学， 在教学中十分重视培养学生学习数学的兴趣，下面我谈谈自己的一些看法。
一、融洽的师生关系是培养小学生学习兴趣的前提
“亲其师，才能信其道。 ”师生关系的融洽在很大程度上影响着学生的学习情绪和兴趣。 学生如对某一位教师产生了恐惧感，那么，对他所教的课程是不会产生兴趣，甚至会因人分事，讨厌这门课。只有成为学生所喜欢的老师，课堂气氛才能活跃，学生注意力才能集中，这样学习兴趣就会油然而生。 因此，我每接一个新班， 严格要求学生， 每一步上规范，逐步养成良好的学习习惯，同时注意全面关心学生。 课后，我与学生一起活动，了解他们的家庭、生活情况、学习习惯以及他们的爱好，听取他们的意见，培养师生的感情，增进互相了解，建立融洽的师生关系。在课堂教学中充分发挥学生主体地位， 保护学生的自尊心，调动他们的学习的积极性。对后进生更是备加关注，一些不太难的问题，让他们回答，一点细小的进步，夸大表扬；一些可能产生的问题和错误，事先提醒他们预防。
二、创设有趣的教学情境，强调“愉快学习”，及时进行表扬
在教学内容形式上要活泼多样，我经常创设有趣的情境，采用故事型讲解，语言讲求生动、形象、口语化，尽量适应学生的心理特点，避免枯燥无味的知识灌输。 例如，学习平移与旋转时，创设游乐园的情境，根据学生的生活经验和各个设施运动的不同，来认识平移和旋转。 学生的兴趣极高，才会积极主动地投入学习，教学效果非常好。只有让学生在轻松、愉快的教学气氛当中学习，才可积极有效地使学习接受课堂上所讲的知识内容， 并且印象深刻。
在检查学生作业后或进行单元测验后，要适当地表扬成绩有进步的学生，表扬的方式可以在学生作业本上标上五角星，也可以在课前当着全体学生进行口头表扬，还可以将作业或试卷张贴在“学习园地”里进行展览。
三、加强直观教学，让学生动手操作是培养学生学习兴趣的重要途径
小学生直接经验少，理解能力弱。 小学生形象性的思维和抽象化的数学教材之间的矛盾，要求我们必须加强直观教学，我十分注意通过实地调查、实物操作、模型演示、图表展览和语言描绘，使学生提高学习的兴趣，在感知的基础上形成正确的概念。如让学生动手操作把三角形的三个内角拼成一个平角，平行四边形割补成长方形，实地测量操场、讲台、黑板、书本的长宽，计算出面积。教长方体表面积时，我要求每个学生课前自制一个长方体模型，上课时在讲清表面积概念的基础上，让学生先把所有的长、宽、高都标上，把模型拆开放平，成为一个组合图形，再动手量出长、宽、高。 并通过观察，列出多种求表面积的计算公式，最后优化出方法。 这样做学生学习兴趣浓厚，积极性高，印象深刻，记忆起来比较牢固。
四、小型多样的竞赛活动是进一步提高小学生学习数学的兴趣
小学生有较强的好胜心和进取心， 这时开展竞赛的有利因素， 一般有概念性的填空比赛、口算、简算、速算、比赛。 百题无差错的红旗竞赛和应用题分析说理竞赛等等。 这样既弥补了知识上的缺陷，又熟练了技能技巧，同时调动了绝大多数学生的学习积极性，激发了他们的兴趣， 培养了学生肯动脑善于思考的学习习惯。
五、利用多媒体进行教学，激发学习数学的兴趣
在教学形式上要活泼多样， 运用多媒体直观形象，易于理解，激发学生的学习兴趣。
例如，学习《位置与方向》一课，课件出示公园定向运动图，展示每一个路段，探讨所走的路程和方向， 运用课件展示学生所测量角度的方法，直观、形象一目了然。 因此，用具体、形象、 生动的事物事件充分调动他们的多种感官，激发他们的兴趣，使他们积极主动地投入到学习活动。
六、有趣的课外活动激发了学生的兴趣
一节好的数学课要做到 “课结束， 趣尤存”。 学生有了一定的数学知识后，就不会满足于课堂上所学的知识。 我会及时组织各种数学课外活动，使枯燥的数学知识更加有趣。
例如，在低年级组织数学口算比赛，讲生活中数学故事、猜数字谜语、做数学游戏等，在课下继续发展学生学习数学的兴趣；在中、高年级组织数学知识竞赛、课外知识拓展、生活数学常识、国内外数学家的故事、做各种各样的数学板报等活动。 这样不仅能拓宽学生的视野，还可以激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性， 使学生学习数学的兴趣持续发展。
总之，我利用各种渠道激发小学生的学习数学的兴趣，调动一切可以调动的力量，促使学生学好数学。新时期的教育工作者应积极为学生创造培养良好兴趣品质的环境，为我们的教育事业作出应有的贡献，我们的素质教育工作创新的探索出更广阔的天地来。
