随着社会进步和人们思想境界的不断提升,初中体育教学中创新教育方式相继被引入到具体教学过程中。主要源于创新教育能够有效提升学生的创新能力,还能激发起学生的学习兴趣和主观能动性。故而,对创新教育教学方法在初中体育教学中作用的研究,有着极为重要的现实意义。
1 创新教育概述
所谓创新教育,指的是在体育课堂教学过程中,教师通过改变课堂氛围,运用新颖的教学模式、手段或方法等,与学生形成和谐、融洽、民主、有序的教学关系,使学生积极参与到教学活动中去,提出自己的观点和意见,从而形成一种具有协助性、持续性、引导性、启思性以及质疑性的学习氛围,并保证每位学生均有一定学习机会和空间,可改变以往教学过程中“口传心教”的教学模式,在实际教学过程中可凸显出学生的主体地位,从而因引导学生积极的参与到教学活动中来。
初中体育教学中引入创新教育,教师通过多种形象直观且灵活教学方法的运用,营造出欢快的教学氛围,以鼓励和引导学生积极参与到教学的全过程,从而有利于学生主体地位和创新性的发挥。学生通过自己实地参与,针对学习内容与教师之间进行交流与反馈,成为学习的主人,进而使自身适应能力、心理承受能力得到提升,有利于学生朝向更加全面、健康的方向发展。
2 现阶段初中体育教学现状
以往的初中体育教学过程中,部分体育教师为教学而教学的成分明显,并没有充分考虑到学生之间存在的差异性,并没有实现预期目标,究其原因,可从以下几个方面着手。
2 . 1 教学观念滞后
虽然教学改革不断深入,并获得了各初中学校的积极响应,但部分体育教师的教学观念稍显滞后,并不能用创新性教学观念来指导实际的体育教学;部分教师执教以来,一直沿用老教师采用的教学方法;部分学校对初中体育教学认识不全面,对体育教师提出的新的教学理念不认同或不支持,认为体育纯属娱乐,抱着不影响学校发展的态度来看待体育教学,体育教师便失去了教学热情。
2 . 2 教学设计不具创新性
当前体育课的教学设计,大部分教师还在沿用以往的动作教学设计方法。单单从课堂教学方面来讲,技术动作为主线的教学设计方案,往往只重视个别要素,尤其是教学内容只集中在技术动作方面,从而忽视了学生之间存在的个体差异和体验,学生在学习过程中便提不起学习兴趣,教学质量的提高也便无从谈起。
2 . 3 师资水平不一
当前,我国初中体育教师的学历本科居多,还有少部分是中专学历,基本没有研究生或以上学历。当前社会和时代发展瞬息万变,教师的专业技能与综合素养已然成为制约体育课教学质量的关键因素之一,若不及时“充电”,不仅会影响到教学质量,还将面临被社会淘汰的风险。
2 . 4 学习效果评价指标单一
部分初中体育教师对学生课堂学习效果进行评价时,与其说是对体能的评价,倒不如说是对学生运动成绩的评价,且评价指标单一。学生体育学习成绩往往集中在运动技能与运动技术的掌握上,忽略了学生在学习过程中的学习习惯与态度、合作意识、情感体验的培养等,此种评价方法主观性强,客观性稍显不足。
由上观之,体育教学效果会受到来自学校与教师双方面的因素。教学效果不佳,一方面体现出学生在课堂参与方面具有较强的内在需求;另一方面体现出教师教学缺乏创新性,如教学方法陈旧、课堂内容单一等。如此一来,学生的学习兴趣不能被有效的激发,教学效果自然差强人意,而创新教育教学方法可针对当前初中体育教学现状,充分发挥其实际效能,有利于教学效果的提升。
3 创新教育在初中体育教学中的运用
体育教师作为初中生体育学习的引导者,在具体的教学过程中要凸显出学生的主体地位,充分考虑学生个体之间存在的差异性,教学活动的开展要以学生发展为目标,与素质教育的任务相吻合。教师除了要具备专业的知识外,还要具备良好的综合素养,以便采用创新教育教学方法,积极引导学生发现体育课堂之美,培养学生的体育意识。
3 . 1 鼓励学生自己设计课堂活动
教师在教学过程中,以引导者的身份,鼓励和指导学生自己设计课堂活动,并详细罗列出具体的活动方案和组织过程,通过让学生和教师的共同评价,营造出欢快的教学氛围,增强外在激励。为学生搭建展现自我、表现自我、锻炼自我的平台,一来可培养学生的创造力和创新精神,有利于学生自信心的提高;二来可激发出学生的学习兴趣,有助于学生学习效率和质量的提高,促使其获得全方位发展。
3 . 2 促使学生自由选择项目, 提高参与度
契科夫(前苏联着名的教育家)认为,当教育的发展触及到学生的精神追求与情感意识时,才能发挥教育应该发挥的作用。可见,学习兴趣的培养是学生取得学习成绩的驱动力量,也是学生学习过程中最为现实和活跃的重要因素。初中体育教师应认识到这一点,在努力钻研教材的基础上,优化自身的教学方法,通过因材施教,有效激发起学生的学习兴趣,从而提高学生的课堂参与能力。
初中生通过小学阶段与初中阶段的体育学习后,会对不同的体育项目产生出不同的看法,体育教师可引导学生选择自己擅长或感兴趣的活动项目,以提高学生的参与度,使学生的学习态度由被动转为主动。
3 . 3 营造欢快的学习氛围
在语文、英语课程的教学过程中,教师为进一步提高教学效果,会采用多种表现形式,如图片、音乐、语言、生活情节、运动情境、疑难问题以及实物等方式,营造出问题性场景,从而优化教学情境。教学情境的创设可以说是一门教学艺术,它通过多种表现形式,引导学生积极思考,激发出学生的情智,体育教师可以借助这种做法,把体育情境与生活情境进行结合,使学生处在特定的教学氛围中,从而优有助于学生深入挖掘教材内容,深化教材内涵,提高教学效果。
3.4 注重学生的情感体验
人们与生俱来就有获取欢快、舒服的情感体验和心理体验的本能,学生一旦在体育学习过程中收获到乐趣,便具有了继续参与的兴趣与动力。随着人们思想观念的转变,不少学生能够充分认识到运动的作用及其带给人们的乐趣,但这并不是体育教学目的的全部,学生在体育学习过程中,更想寻求出与一般运动的区别之处,以满足对体育参与的热情。就理论而言,教师通过创新教育教学方法的应用,学生之所以会提高课堂参与度,在很大程度上取决于教师事先对学生可能会发生的参与行为具有针对性的设计。在某种意义上说,体育这门课程的设置不同于其它课程的设置,体育课程所带给学生的学习压力、精神压力以及情感压力较之于其它课程而言,相对较小,因此,才能满足不同学生的情感体验。教师在教学过程中,要结合学生的自身特点,只要稍加优化课堂设计,便能轻松激发出学生对体育学习的兴趣,进而提高课堂参与度,促使教学效果提升。
4 结语
总而言之,初中体育教学中引入创新教育教学方法,在学生学习兴趣培养、主观能动性的发挥方面可起到十分重要的作用,且比以往单纯授课为主的教学效果要好得多。因此,初中体育教师在教学过程中要凸显出学生的主体地位,坚持“以学生为本”的教学原则,促使学生能够真正参与到具体教学活动中来,以提高教学质量,并为学生的健康成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 沈丽群,季浏.基于课堂观察下的新体育课堂教学质量评价研究[J].上海体育学院学报(自然科学版),2011(6).
[2] 赵新世.学校体育中创新体育教学的研究[J].黑龙江科技信息,2009(17).
[3] 胡晓明.体育教学评价在高校体育教学中的研究[J].科技信息,2010(20).
[4] 李海.高职院校学生评教对提高体育教学质量的思考[J].铜陵职业技术学院学报(自然科学版),2011(2).
[5] 丁建安 .高职院校课程改革背景下提高体育教学实效性的思考[J].榆林学院学报,2012(19).
[6] 苏阳.用素质教育理念改革高职体育教学[J].新西部(理论版),2011(11).
[7] 常延秋,周丽芹.从体育教学的发展谈高校体育课程的创新改革[J].吉林化工学院学报(自然科学版),2013(5).
