科学研究是学校发展的动力，更是学校可持续发展的动力之源，同时还是提高教师工作质量和能力水平的途径之一。科学研究能力是21世纪体育教师素质的重要内涵。因此，体育教师的科研能力是衡量教师业务能力的重要指标之一[1].如果体育教师缺乏科学研究或不具备科研能力，就很难适应社会发展的需要对学校教育提出的要求，这样体育教师就很难成为一名好的教师。通过科学研究，使体育教师不断更新知识、提高创新意识、能力，站在新的视角上从事学校体育；丰富教学内容，改进教学方法、手段和提高开展各种课外体育活动的能力，使学校体育效果达到最优化。体育教师通过科学研究，改进教育理念，引入新的方法、手段和科研成果，以培养学生的创新理念和各种实践能力。社会的不断发展，学科与学科之间互相渗透，出现了新兴学科、交叉学科和边缘学科的不断涌现[2],通过科学研究，能使体育教师获得更多的教育信息和资源，为更好地从事学校体育，不断提高学校体育工作的质量和效果。因此，对广西农村初中体育教师科研能力进行研究，探讨制约的原因，进行分析、寻找对策，提高广西农村初中体育教师科研能力和水平，以适应社会发展的需要。
1对象与方法
论文以2010年-2013年钦州学院国培计划---广西农村骨干教师培训班学员为调查对象。采用问卷法、数理统计法和专家访谈法等，对98名农村初中体育教师进行了问卷调查和跟踪研究。在研究过程中，收到调查问卷共109份[3],有效问卷共98份，有效率为89.9%.
为了提高研究的效果，把设计好的调查问卷请12名专家对问卷进行效度检验，专家们认为问卷的设计合理、有效；运用重测法对问卷的信度进行检验，在98名农村初中体育教师中选取了38名体育教师进行重新测定，对收集的数据，运用SPSS13.0英文软件包对相关系数进行了检验，相关系数为0.89,（P!0.01）表明设计的问卷具有较高的可靠性。
2结果与分析
2.1广西农村初中体育教师队伍的结构
2.1.1广西农村初中体育教师年龄与教龄98名广西农村初中体育教师中，27~34岁年龄段有45人，占很大比重，45.9%;35~42岁年龄段有22人，占22.5%;20~26岁年龄段有23人，占23.5%.体育教师中，教龄在6~10年有27人，占27.6%,教龄在11~15年有39人，占39.8%[3].由此可见，广西农村初中体育教师队伍中，主要以青年、中年教师为主，他们是广西农村初中体育教师的骨干力量，同时体育教师队伍呈现年轻化的态势，具有良好的发展潜力。
2.1.2广西农村初中体育教师学历与职称98名初中体育教师中，具有专科以上学历94人，占95.9%,其中本科学历56人，占57.1%[3];由此可见，随着教育事业的不断发展、高等院校扩招和各种学历教育途径的增多，广西农村初中体育教师的学历状况发生较大变化。从体育教师的职称结构看，特级教师、高级职称的教师没有，98名初中体育教师中，中学一级和二级占很大比重，中学一级有31人，占31.6%,中学二级有53人之多，占54.1%[3],因此，广西农村初中体育教师学历低的状况得到了好转，同时，老师们趋于年轻，教学经验、科学研究成果较少，缺少中、青年学术，学科带头人，这给提高学校体育工作的质量和效果带来一定的影响。
2.1.3广西农村初中体育教师工作任务重98名初中体育教师中，每周16~12课时有44人，占44.9%;每周17~20学时的有33人，占33.7%,甚至有9名体育教师每周超过了20课时以上，占9.2%[3];因此体育教师的教学工作量很大，他们承担全校的体育与健康课程教学，同时负责全校的各种课余体育活动的组织、指导工作和一些校外的体育活动，广西农村初中体育教师的工作量很大，任务繁重。
2.2广西农村初中体育教师撰写学术论文的现状
学术论文是体育教师进行科学研究获得成果的一种表现形式，而学术论文发表刊物的级别高低在一定程度上体现了教师科研能力水平的高低[1].调查中发现，在98名广西初中体育教师中，在各种刊物上公开发表过学术论文的老师只有40人，占总人数的40.8%[7],而且刊发文章的刊物级别也很低，能在核心刊物或主要专业期刊上发表论文的更是少见。
调查中发现，在主要专业期刊和体育专业核心刊发论文的教师没有，部分教师在一些影响性较低的专业增刊或一般综合性刊物上发表过论文，少部分教师参加过各级学会举办的一些中、小学教师论文比赛或者在各种论文报告会上宣读过学术论文，有58人，占59.2%的中学体育教师，没有发表过论文[7].因此，体育教师科研能力短缺，为了更好地提高学校体育工作的效果和质量，能更好地开展学校体育与健康课程教学、解决课外体育活动中遇到的各种问题，使教育科学研究发挥更大的社会效益，中学体育教师进行一定的科学研究是非常必要的。
2.3广西农村初中体育教师进行科学研究的方法
任何科学都遵循本身方法论的特征，随着科学的进步与发展，方法的问题逾发凸显其重要性。
事实证明，科学研究中的每个重大发明或每一门学科的进步及其发展，正是基于对它的研究对象及方法理论的不断探索和深化[4].调查中发现，98名广西农村初中体育教师中，采用经验总结法进行科学研究的有39人，占39.8%,其次是采用文献综述法和调查法，各有33人和21人，占总人数的33.7%和21.4%[3].
结果表明，广西农村初中体育教师实践中用得较多的是经验总结、文献综述等方法，要通过调查数据、统计、分析，获取数据、资料的调查和观察法比较少。结果表明，广西农村初中体育教师实践中进行科研多以个人单干为主，研究方法单一，要使教育科学研究发挥更大的效益，更好地解决学校体育实践中的各种难题。在科学研究过程中采取各种研究方法进行全面、多形式、深入的体育科学研究，以解决学校体育中出现的各种现象和疑难问题是至关重要的。
2.4广西农村初中体育教师撰写学术论文的类型
体育教师撰写学术论文（或研究报告）是教育科学研究工作的最后环节，主要对其在教育科学研究中获得的数据、信息和资料进行整理与综合分析的基础上，将思维活动中的信息转变为准确的文字来综合阐述，以此阐述其研究过程，特别是最终展示其研究的结果及相关结论[1].
一篇好的学术论文或者学术报告对教育、教学的实践活动具有十分重要的指导作用。从调查中得知，体育教师撰写科研论文的类型集中在教改类型、教育理论类型和训练类型三个方面，编写教改类论文有30人，占30.6%,编写教育理论类论文有22人，占22.5%,编写运动训练类论文有18人，占18.4%[3],在目前极力推进学校体育新课程改革的今天，教育教学改革的新理念、新方法和科学训练的新方法、新手段等问题已成为广大一线教师的研究热点。可见，广西农村初中体育教师在科研选题上还是趋于比较合理的。
2.5广西农村初中体育教师科研能力自我评价
通过对广西农村初中体育教师科研能力的自我评价，结果显示：广西农村初中体育教师的科研能力和水平总体处于较低的层次上。接受调查的体育教师中，只有4.1%的体育教师认为自己科研能力可以，有22人，占22.5%的体育教师认为自己可以处于中等水平，而认为自己科研能力差的有46人，占46.9%,更有26名体育教师，占26.5%的教师却因一时对科研无从下手，便认为自己不具备从事科学研究的能力。教师们的科研能力偏低的现象是普遍存在的，调查结果与访谈过程中所了解到的情况基本相同，在与部分初中体育教师交谈中，当涉及到是否了解教育教学研究的相关问题时，不少教师回答说不太清楚，可见体育教师们对自己科研能力的评价是基本客观且真实的。调查中还了解到，造成农村初中体育教师科研能力不强、水平不高的原因是多方面的：首先，与体育教师的职前教育、培养等有关。目前，以专门培养体育师资的体育院校的体育教育专业，其人才培养方案中，虽然开设了体育科研方法等相关课程，而这些课程的设置与培养出研究型师资人才所必备的条件、要求还有一定的差距，况且其教学过程普遍存在重理论而轻实践操作的现象，缺乏培养学生的实际操作能力；其次，部分学生有轻视专业理论课程学习的倾向，学习效果可想而知。因此，职前教育、培养力度不力和职后不重视以及职后培训、提高的空缺是造成部分体育教师科研能力低下的主要原因之一。所以，对体育专业的学生在大学学习期间加强科研能力的培养和从职后科研能力的提高是必要的。
3提高广西农村初中体育教师科研能力的措施
3.1提高文化素养，增强科研意识
随着新课程改革的不断推进，科研引领已成共识。中学体育教师要想提高自身的科学研究能力，必须具有扎实、系统的体育专业知识以及哲学、文学、数学和艺术等方面的基本知识[5].只有具备广博的知识，才能以研究者的眼光从更高的视角审视体育理论和体育运动实践中存在的问题，才能不断拓宽视野，拓展自己的科研领域。因此，中学体育教师必须养成良好的学习习惯，积极参与各种在职培训，特别要重视体育基础理论和科研方法的学习，提高自身的文化素养和科学研究能力，真正成为推动中学体育课程改革的"领头羊".同时要重视新兴学科，社会学科和人文学科的学习，知识渊博、阅历丰富才能把握体育运动发展的方向、规律和体育科研的前沿、动态，体育教师只有树立科研意识，做一名学习者、研究者，才能提高科学研究水平，从而推动中学体育新课程的不断改革和发展。
3.2把握科研动态，捕捉学科领域信息
中学体育教师的科学研究应以学校体育发展为中心，以体育新课程的建设和改革为准入点，以青少年学生及运动员为主要对象的研究来进行信息捕捉。通过参加各种学术活动、各种形式的培训班，捕捉学校体育科学研究的热点、重点和难点，听取体育专家和学者们的观点、建议。因为他们不但站在科学研究的前沿，而且也具有丰富的科学研究经验和较强的科研能力，这样能有效地培养和提高中学体育教师的科研能力，减少科学研究中的弯路，还可以从失败中吸取教训，从成功中借鉴经验[6].同时还可以直接交流和探讨在科学研究中遇到的各种疑难问题，听取专家们的意见和建议，有利于形成新的认识、新的看法和新的观点。为了解当前学科的发展、研究现状，寻找和形成研究课题提供了信息交流平台。同时，中学体育教师们还可以结合自身的专业优势和兴趣特点，从各种科研信息中获取最新的科学研究动态和思路，以提高自己的科学研究能力。
3.3立足教学第一线，有针对性地进行体育科研
中学体育教师的科学研究应立足于体育教学，千万不要好高望远，切忌选择大而空的研究课题，因为以中学体育教师的研究实力和水平，是没有能力完成大的研究课题，也没有实际意义。因此体育教师要从自身的体育教学出发，从自己在教学和各种学校体育工作中遇到的各种问题、困惑，通过查阅相关资料进行自我思考，并尝试着进行理论总结和探讨[7].另外，要注重合作研究、团队研究，因为农村中学往往一个学校体育教师人数不多，势单力溥。因此，体育教师要善于与其他学校的体育教师或其他学科的教师以及其它人员进行合作研究，以达到解决问题，提高科研能力的目的。
3.4建立、健全评价体系，提供科研保障
完善的学校体育科研管理机制是确保科研工作顺利开展，提升教师科研能力水平的重要保障。有关部门制定符合中学实际、可持续发展的科研目标和管理机制，把体育教师科研工作作为年度考核的一部分，列入教师评先、评优的范畴之内，使考核目标明确，从管理上促进体育教师科学研究的可持续发展，更好地激发他们的科研动机，调动广大体育教师主动参与科学研究的积极性和主动性。政府有关部门、教育行政管理部门，应根据国家教育部的相关文件要求，依据学校发展规模、速度，学校在校生人数，配齐、配足师资力量[7],加强体育师资队伍建设，建立健全教师科研档案，建立专项专款奖励制度，每年评选出科研骨干；另外，对教师考核评价要把教学与科研、过程评价与业绩评价相结合，以促进广西农村初中体育教师积极投身到科学研究活动中，尽最大限度地为农村初中体育教师从事科学研究提供必要的保障。
只有这样，体育教师们才能真正投身到学校体育的科学研究中，以产生更多、更好、更高水平的科研成果，提高学校体育工作的效果。
4结语
中国是农业大国，农村中学体育教师是我国教师队伍中的重要组成部分，他们科研能力的提高对于学校的生存与发展有着极其重要的作用，关系到广大青少年学生的体质健康水平的高低，更关系到祖国的未来和兴旺发达[5].因此学校行政管理部门应采取切实可行的管理机制，为广大体育教师从事体育科研提供必要的支持和保证，以调动教师们参与科学研究的积极性，提高他们的体育科学研究能力；而中学体育教师更要增强自身的科研意识，不断拓宽科研信息渠道，努力提高自身的科研能力，以适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]刘勇。体育教师如何培养和提高自身的体育科研能力[J].科学大众（科学教育），2010（3）：137-138.
[2]彭国强，项贤林。新世纪国际体育教学研究热点问题分析---《体育教学杂志》21世纪以来发表论文述评[J].体育学刊，2009（5）：62-66.
[3]叶绍凡，马小清。广西农村初中体育教师科研认识探析[J].钦州学院学报，2014（5）：33-36.
[4]中华人民共和国教育部制订（实验稿）：体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[5]张媛媛。影响中小学体育教师科研能力的因素与对策[J].教学与管理，2008（36）：71-72.
