体质是健康的基础，健康是体质的外在表现。
体质健康是指人体在遗传基础上，经过后天的努力塑造所达到的人体形态结构、生理功能、运动能力、心理素质和对内外环境适应能力的全面良好状态[1].在近20年来，我国先后5次学生体质监测及调研的结果表明：青少年学生身体素质持续20年呈现下降趋势，心肺功能不断下降，近视率居高不下，学生肥胖率明显增加，耐力素质、力量素质和速度素质呈下降趋势。这与缺乏体育锻炼和不健康的生活方式有关，同时也凸显出学生体质健康管理的迫切性和重要性。目前，体质健康管理已成为大学体育工作普遍关注的重点，而体质健康测试与评价是体质健康管理的重要组成部分。通过体质健康测试与评价可以有效地反映大学生的体质健康水平，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常乃至终身身体锻炼的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平[2].
一、研究方法
本文通过文献研究法、高校专家走访、经验总结法等研究方法，对以体质健康测试与评价为探析侧重点的大学生体质健康管理的现状、管理的方法和策略进行了分析研究，希望对推进和优化高校学生体质健康管理工作有所帮助。
二、大学生体质健康管理的现状
（一）《国家学生体质健康标准》测试是体质健康管理重要组成部分
2002年，教育部、国家体育总局联合下发《学生体质健康标准（试行方案）》和《〈国家学生体质健康标准〉（试行方案）实施办法》。2007年，教育部、国家体育总局在总结试行工作的基础上，根据新的形势对《国家学生体质健康标准》进行了修改和完善，正式实行《国家学生体质健康标准》（简称《标准》）和《〈国家学生体质健康标准〉实施办法》（简称《标准》实施办法）。2014年4月，教育部制定了《学生体质健康监测评价办法》（简称《监测评价办法》），进一步补充和完善了体质健康管理工作，7月再次修订了《标准》。目前，《标准》《〈标准〉实施办法》《监测评价办法》这三份文件是我国大学生体质健康管理的法规性文件。
《标准》是从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。
表1罗列了我国和美国、日本、新西兰4个国家对学生体质、体能、体力方面的测试内容。比较来看，我国和其他几个国家对学生测试指标评价的内容基本一致，都包含了与健康有关的体质评价内容：即身体成分、心肺功能、肌肉的力量和耐力、柔韧性。由此可见，我们用《标准》测试和衡量学生的体质健康是科学客观、全面而有效的[3-4].
（二）《标准》测试实施办法
目前，《标准》测试范围广，要求在校生人人体测，并将《标准》测试成绩作为学生毕业、升学的重要依据，同时也作为学生评选三好学生、奖学金的基础条件。各级政府还将本地各级各类学校实施《标准》情况纳入教育督导内容和评估指标体系，并作为对各级各类学校进行评优、表彰的基本依据，教育部每年都汇总各地上报数据进行综合分析并反馈学生体质健康状况[5].
（三）大学生体质健康管理存在的主要问题及原因
首先，高校在实施《标准》过程中，学校的宣传力度不够，学生对《标准》的认识不深，往往对《标准》中测试的项目内容比较清楚，却不知其测试目的。学生年年测，思想上却不重视，应付完各项目测试了事，并不把此作为自身健康评判的依据，也没有把此作为自己锻炼的目标，完全达不到《标准》测试的效果。
其次，由于体质测试成绩与奖学金评定和毕业证书挂钩，为了获取体质测试高分，部分学生在测试的过程中弄虚作假，故测试数据的真实性得不到保证。同时，学生体质健康测试的及格率和优秀率与高校体育工作的各项评比挂钩，导致高校上报的学生体质健康测试数据存在作假现象。测试数据的失真使我们不能够正确了解学生的体质健康状况，从而不能及时、正确地采取措施干预学生的体质健康。
再次，国家实施《标准》的目的在于促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼。然而，《标准》测试和体育课没有太多的交叉，成绩相互不干涉，教师仅负责完成体质健康测试，对测试结果不负有责任。所以目前高校在实施《标准》过程中，重点放在了体质健康测试和数据整理上报方面，缺乏对学生有效的体质健康咨询指导和提高体质健康水平的干预服务。而恰恰后者是引导学生培养积极生活方式，实现学生体质健康长远发展的重要环节[6].
三、大学生体质健康管理的策略
（一）高校教育要树立"健康第一"的指导思想，切实加强体育工作，加强《标准》的宣传力度，提高大学生对《标准》的认识，促使学生树立健康观念，提高自我体质健康管理的意识和能力建立多条宣传渠道，如实地宣传栏、校园网开辟宣传专题、开通微信宣传频道等，大力宣传《标准》以及《标准》测试方法；一年级新生发放《大学生体质健康测试指南》等宣传册，人手一册，对新生给予指导。做好宣传教育工作，让学生们认识、理解增强体质健康的先进理念和科学方法，让学生参加体育锻炼成为自觉的行动。学校还可以制定《大学生体质健康促进条例》等相关政策和措施，推动学校在公共体育课教学、体育赛事举办、阳光体育活动组织、体育场馆运营和体育社团组建等，营造出一个健康、积极向上的，能吸引大家全员参与体育锻炼的体育人文环境。
（二）规范《标准》测试过程，提高测试数据的真实性、准确性，科学运用管理数据。制定规范的测试流程，监控流程以及数据管理流程。严格按照《标准》测试的操作方法，保证测试数据的准确性。严格监督测试的全过程，杜绝学生作弊现象。同时，对测试数据进行科学管理，执行严格的数据管理程序，杜绝学校虚假数据的形成。另外，《标准》测试和评优、毕业等如何关联，如何完善?仅用奖惩制度吗?这是一个需要深入研究探讨的宗旨导向问题。
（三）建立闭环的体质健康管理模式，有反馈有干预，才能有提高。体质健康管理是一个长期的、连续不断、周而复始的过程，高校开展学生体质健康管理应采用：学生体质健康测试---数据采集评估---指导、干预措施---再测试---再采集评估---再指导、干预的管理模式，经过指导干预后的测试力争在体质健康水平上有所提高，以此形成螺旋上升的趋势，从而达到学生体质健康水平的不断提高。其管理的最大特点就是跟踪性的干预措施，高校在进行学生体质健康管理的过程中要转变重测试、评价，轻针对性指导、干预的现象。同时，在这种管理模式下逐步让学生学会如何进行自我体质健康管理，树立起"健康第一"的意识[7].
（四）建立大学生体质健康管理网络服务平台。建立大学生体质健康网络管理服务平台，实现《标准》服务管理目标。通过网络平台不仅可以将大学生体质健康管理中的体质健康测试、体质健康评估、咨询与指导、健康干预四个环节有机地统一起来，还可实现学生体质健康测试信息发布与预约管理、学生体质健康成绩查询、体质健康教育等服务功能，真正体现《标准》的理念与目标[8].
（五）转变体育教育观念，调整体育课程内容，指导干预学生体质健康
《高等学校体育工作基本标准》指出，要将增强学生体质和促进学生健康作为学校教育的基本目标之一和重要工作内容，使学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好锻炼习惯。大学体育必须改变传统的体育技能教学单一模式，认识到运动技能学习仅是学生参与体育锻炼的形式和载体。大学公共体育课教学的重心须向培养学生运动锻炼习惯倾斜，在传授学生运动技能的同时，激发学生参与体育锻炼的内在动机，在体育课程外自觉加入到自我规划的体育锻炼中。同时，适时调整公共体育教学的内容、方法和手段，对学生普遍存在的体质健康问题采取有针对性的指导和训练[9].
四、结语
高校开展大学生体质健康管理是一项系统工程，需要各个部门的齐抓共管，学校应调动每个大学生、广大教师（尤其体育教师）、体质测试管理者、辅导员、班主任、医务工作者、管理者以及学生社团、校团委、学生会、校医务所等组织的积极性，促使他们积极投入到体质健康管理和服务中，形成全员参与管理的局面；同时，须充分整合学校资源，发挥学校公共体育部、校体委、校团委、各院系体委的主导作用，从制定学校公共政策、创造支持性环境、强化院系行动、发展个人技能以及调整公共体育服务方向等方面，整体推动和实施大学生体质健康管理和提升工程。
参考文献：
[1]陈华胜。试析大学生体质健康管理模式的建立[J]广州体育学院学报，2013（5）：105-108.
[2]吴宗喜，蔡晓波。高校开展学生体质健康管理的调查研究[J].南京体育学院学报，2008,22（1）：102-106.
[3]张继平，孔庆涛，刘波。中外大学生体质健康管理研究[J]科教导刊（中旬刊），2011（11）：157-158.
[4]傅纪良。中国与新西兰学生体质健康测试标准的比较分析[J]成都体育学院学报，2005（4）：102-104.
[5]国家体育总局。关于实施《国家学生体质健康标准》的通知[R].教体艺[2007]8号，2007-04-04.
[6]刘铭良，黄海波。高校实施《国家学生体质健康标准》的现实缺失及对策研究[J].科技信息，2012（20）：157-158.
[7]周学兵，李种香，徐蕾。我国普通高校大学生体质健康管理模式的探析[J]价值工程，2012（8）：224-225.
[8]杜小安，朱斌。大学生体质健康测试后续服务管理模式与运用[J].成都体育学院学报，2010（8）：91-94.
