高校辅导员专业发展团队构建分析(2)

　　在团队建设方向的选择上，需遵循以下几个原则：一是辅导员专业发展团队建设方向选择首在一个“专”字，不求“大而全”,而需“专而精”.要集中精力和资源，使团队成员在某一特定方向或领域取得突出的专业发展和提升；二是要“实”,要和学校的实际情况、实际工作相结合，使团队建设与学校日常工作体制紧密融合为一体，互为支撑，互为促进；三是要可“用”,理论知识作为基础必须认真加强，但更要能够“学以致用”,将团队学习提高的成果应用到实际工作中，切实对学校育人工作产生促进效果。在上述原则下，应充分结合学生工作实际特点和业务内容，明晰各团队建设方向。建设方向可以来源于学校学生工作某些具体事务、具体领域,如学生党建、心理健康、学生资助等；也可以是辅导员根据个人兴趣和职业发展意愿，以学生成长需求为导向，以解决学生工作中的实际问题为切入点，自行选择某些发展方向及研究领域进行申报产生，如时间管理、情绪引导、矛盾化解等。专业方向的选择要以精品型、特色型、持续型为要求，鼓励服务内容与形式的创新。
　　
　　3.规范辅导员专业发展团队的建设管理。一是要明晰团队建设目标。团队初步成立后，团队负责人及全体成员要根据学校的总体设计，尽快理清所在团队的定位，明晰团队建设目标及路径，制定详细的目标任务书，为整个团队的后续建设发展做好规划和设计。这种设计应该是内容详细的、可执行的、可监督考察的，并尽可能地进行合理量化。
　　
　　二是要建立团队内部组织框架。团队的目标任务明确后，应在内部建立起与之相适应的组织架构，并调配合适的人选到相应部门，以更好地发挥各自作用。这种分配和调整，既要考虑到工作的实际需要和成员的能力特点，又要兼顾成员的自我发展和提高，给予一定的压力和挑战。比如，中国石油大学（华东）职业生涯规划团队根据建设需要，在内部划分了课程组、讲座组、团体辅导组、个案咨询组、活动指导组等5个小组，并建立了相应的内部沟通协调机制和“升组”机制，形成了较为完备的工作体系。
　　
　　三是要建立各项规章制度。无规矩不成方圆。在团队内部机构及成员角色逐步明确后，团队应着手建立与团队目标任务及内部架构相适应的制度体系，包括人员管理、事务运行、考核激励、会议组织、学习培训等各项制度。一方面可以规范团队成员的行为与习惯，另一方面也有利于培养成员对团队的认同感与归属感，形成初步的团队文化。比如，中国石油大学（华东）的心理健康教育团队就建立了自己的定期学习制度、集体备课制度和培训心得分享制度，有效提升了团队成员的学习培训成效和专业水平。
　　
　　四是要建立团队文化.充分利用团队内部和谐、稳定、合作的优良氛围，不断加强团队文化建设，进一步培养团队成员互助合作、敬业奉献的精神，增强对团队的归属感和凝聚力，促进团队共同价值观的形成。针对辅导员专业发展团队建设中遇到的各种新情况、新问题，要积极运用系统思维综观全局，及时进行相应的改革和调整。要保持危机意识，不断提出合理但更具挑战性的团队目标，鼓励和推动团队成员持续加强学习和培训，保持团队活力并持续成长。
　　
　　三、辅导员专业发展团队建设中出现的问题及努力方向
　　
　　1.进一步完善长远性规划。当前辅导员团队专业化发展在执行过程中,尚无成熟的经验可以借鉴。需要进一步提升对对高校构建辅导员团队的重要性认识，对怎样建设辅导员团队，建设什么样的辅导员团队，如何保持辅导员团队的生机与活力，如何健全和完善辅导员专业发展团队建设的制度和机制等问题做深入考虑，推进辅导员专业发展团队建设从初级阶段向高级阶段发展。
　　
　　2.进一步明晰成员发展目标。虽然辅导员对于专业发展团队的热情很高，积极地加入相应团队，但缺乏对于个人目标的定位，职业规划意识模糊，以至于在团队中表现不积极。建设初期，甚至出现了一人同时加入三四个甚至更多的团队，精力有限，无暇顾及在每个团队中的发展。因此，需要团队帮助每一个成员明确自身的发展目标。辅导员自身要加强理论学习，坚定职业选择。要增强自身加入团队的动力，努力发挥自身特长优势。团队要加强文化建设，达成集体共识，凝聚团队力量，使团队成员明晰团队对个体的期望。
　　
　　3.进一步完善激励机制。团队对于辅导员个人成长所提供的奖励机制不健全，造成对于辅导员的促进作用和吸引力不足.需要建立系统的奖励机制，科学、合理、有效地反映辅导员个体努力程度差异的同时，为激励辅导员进一步为实现个人目标积极努力提供保障。当今的辅导员队伍呈现年轻化，“80后”辅导员居多，也有“90后”的加入，这些个体的价值观多元化，对于事物的偏好程度不同，传统的、一刀切式的奖励机制不能适应这些新的特点，团队需要根据实际，以核心价值观为统领，进行调整、设计新的机制。[2]
　　
　　4.进一步加强保障投入。一个团队的建设与发展,必然依赖于各种人力、物力、财力的基本投入.学校业务部门的重视与指导、合理的成员数量及充足的团队运行经费、必要的场地及设备支持、最低限度的政策保障，构成了辅导员专业发展团队的基本运行需求。此外，学校还应加强投入，支持团队开展相关培训，在课题立项、培训交流等方面向辅导员专业发展团队加以倾斜，同时，为团队的建设提供办公场地、配套设备、培训基地和课程开设等相关政策支持，全力保障辅导员专业化发展团队的持续发展。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]成华军。高校辅导员团队建设研究[D].西南大学硕士论文，2013.
　　[2]姜士绅，李宝玺。辅导员专业化发展团队建设存在的问题与对策[J].中国石油大学学报（社会科学版），2015,（10）。