摘要：时下， 创客理念在教育教学领域悄然兴起。将创客理念恰如其分的融入到教育教学过程中， 不仅有助于提升教育教学的实效性， 还有助于培养学生的创新思维能力。在理论联系实际的前提下， 紧紧围绕"指导学生创新实验内容、指引学生创新实验材料以及指示学生创新实验途径"等三个方面， 浅显论述融创客理念于中学物理实验教学的一些有效策略。
关键词：创客理念； 中学物理； 实验教学； 融入策略
实验是学习物理不可或缺的一条途径。因此， 实验教学也就成了中学物理教学的一种基本方式。以形形色色的实验为途径， 学生可以经历相关物理知识的生成过程， 更为深入透彻地理解相关物理知识。同时， 在物理实验过程中， 创新、实践以及分享这些理念是不可或缺的。试想：教师如果能够将坚守创新、持续实践和乐于分享这些创客理念融入到中学物理实验教学过程中， 那么， 中学物理实验教学的效益是不是能够得到极大地提升呢？学生是不是可以从物理实验中习得更多的知识呢？
一、指导学生创新实验内容， 以此激发兴趣
中学物理的实验内容是紧扣教材教学大纲， 遵循学生认知规律精心编排设计的。对于一成不变的世间万物， 即便是再美， 看久了人们也会产生审美疲劳。同样， 对于一成不变的物理实验， 即便是再好， 做久了学生也会失去浓厚兴趣。歌德说："哪里没有兴趣， 哪里就没有记忆。"当学生对于物理实验失去兴趣的时候， 物理实验在提升学生学习效益方面的作用也就微乎其微。
正因为如此， 在中学物理实验教学过程中， 教师可以巧妙地利用创客理念创新物理实验的内容， 据此， 教师就可以激发学生对物理实验的浓厚兴趣。而在浓厚兴趣的驱使下， 中学物理实验教学的效益自然也会大幅提升。
以《串联电路的电功率与电阻的关系》这部分内容为例， 教师可以将教材中的验证性实验修改为探究性实验。具体如下：教师可以为学生提供"6V, 3W"和"6V, 6W"的两个灯泡， 然后， 要求学生自主探究两个灯泡的发光规律。按照生活常识， 学生会想当然地认为"6V, 6W"的灯泡要比"6V, 3W"的灯泡亮一些。但经过自主探究之后， 学生会发现实验结果和预期恰恰相反。在这样的时候， 教师可以让尝试使用变阻器让两个灯泡同时正常发光。
当然， 中学物理教师在创新物理实验的内容时， 一定要拿捏好度， 即应该在安全的前提下， 在学生的认知能力范围之内进行适时适度地创新。
二、指引学生创新实验材料， 以此启迪思维
实验教学离不开各种各样的实验材料。在一般情况下， 在中学物理实验教学过程中， 教师会向学生提供各种各样的实验材料。从表面上来看， 教师这样的做法能够使得学生在操作各种实验的时候变得省时省力。但是， 深入想一想， 教师的此举也"剥夺"了学生选择实验材料的权利。学生选择实验材料的过程， 应该是实验教学的一段"前奏".归因于教师的"代劳", 所以会使得实验教学变得不完整。
鉴于此， 在中学物理实验教学过程中， 对于一些材料可选范围比较广的物理实验， 教师要尽可能地鼓励与指引学生创新实验材料。如此以来， 实验过程才是完整的， 实验也能够更好地启迪学生的思维。
如在探究"声音产生的条件"时， 教师可以鼓励学生创新实验材料。在教师的鼓励下， 学生就会尝试使用塑料尺、橡皮筋、腰鼓等材料探究声音产生的各种条件。在学习"音调"这部分内容时， 在教师的鼓励下， 部分学生就会尝试使用几个装着不同水量的相同水杯演奏美妙的乐曲等。
在教师的指引下， 学生创造性地使用实验材料。而这， 也正就是将创客理念融入到中学物理实验教学过程中的一条基本途径。
三、指示学生创新实验途径， 以此挖掘潜能
时下， 信息技术在物理实验教学过程中的运用也越来越普遍。将信息技术运用到中学物理实验教学中， 不仅能够提升物理实验教学的效益， 还能够创新物理实验的途径。借助于信息技术这条新途径， 学生就可以更为便捷的操作各种物理实验， 以此挖掘学生的潜能。
那么， 教师如何指示学生巧妙地利用信息技术手段创新实验的新途径呢？各种模拟实验软件、实验教学微课以及实验过程中同屏技术的运用等都是中学物理实验教学的新途径。
如在做一些演示实验的时候， 部分电压表、电流表等电表的读数学生总是看不清楚。在这样的时候， 教师可以尝试使用同屏技术。同屏技术的巧妙运用能够将各种电表的读数清晰地展现在大屏幕上面。
得益于教师创新实验教学的新途径， 实验教学的实效性就会得到显著提升， 学生学习物理的潜能也就会得到不断挖掘。
参考文献
[1]章务义。初中物理课堂融合"创客教育"的五个维度。知识窗[J], 2016, （14） :8.
[2]周焕好。创客教育下之物理实验课堂开展。课程教育研究[J], 2016, （16） :140.
