高中物理教学中创新实验的设计与实践
摘 要：物理教学是高中一门较为重要的学科，对于高中物理的学习是每一个高中都需要重视的问题。物理学科与其他的语文、英语等学科不同其与化学一样都是一门实验学科很多物理知识需要进行实验演示才能够让学生对物理知识有一个更加深刻的理解，而我国高中物理教学当中实验的数量较少并且内容也较为单一这就造成了许多物理概念的学习只能依靠书本上的理论知识抽象地让学生理解这对于学生的物理学习是极为不利的同时也会影响高中物理教学的质量，在这样的情况下高中物理教学中创新实验的设计与实践就成为了一个较为重要的工作，而在整个过程当中高中物理教师也应当摒弃原本的一些固有化的教学理念从而使得物理教学创新实验的设计与实践取得最佳效果。将对高中物理教学中创新实验的设计与实践进行深入分析。
关键词：高中物理；教学；创新实验；设计；实践
我国的教育改革正在不断地深化当中，在教育改革中对于高中阶段教育的关注程度是较高的，高中学生一方面面临着高考另一方面其正处在人生学习的巅峰阶段，在高中所接受的各类知识可以让学生获益终身，因此我国目前所提倡的素质教育中对于高中的教学也是有着极大影响的。高中的教学当中物理是一门实验类学科因此在学习的过程中如果想要学生对物理学有着更加深刻的理解就必须通过各类试验让学生亲眼见证或者是亲身体会才能够在最大程度上对较为抽象的物理知识进行理解，我国传统的物理教学与其他的语文和数学教学的区别并不大都是填鸭式的应试教学，这种教学手段注重的是学生理论知识的牢固程度而对于学生是否真正理解知识却并不在意，这与我国的素质教育是背道而驰的，因此对于高中教学而言充分重视实验且不断地对试验进行创新就显得十分重要。创新实验本身是需要设计与实践的，今天笔者就来和大家谈一谈关于创新实验的设计与实践。
1 物理创新实验应以趣味性为前提，进行循序渐进型教学
“兴趣是最好的老师”这句话可能大家都不陌生，但是真正能够做到寓教于乐的教师却少之又少，而对于物理创新实验而言为了能够更好地吸引学生的兴趣就必须在实验组中添加一定的趣味性使得学生能够愿意去学习与物理实验相关的知识。在对培养学生对物理实验的兴趣时应当以循序渐进的方式进行，必须充分地对学生的接受能力进行考量，应当由简入繁、由易到难。在最开始是一定要选择比较容易的实验从而在引发学生对于物理学实验的兴趣同时又不会因为实验过于复杂困难而望而却步，绝对不能拔苗助长在最开始就采用设计难度极大或者是学生无法完全理解的实验，教师在对学生进行物理学教学时应当对学生进行逐步引导从关注实验到喜欢实验再到最终的体验实验。因此对于实验创新而言必须从简单的实验开始。例如在物理学中的摩擦力教学中教师如果在开始就对学生灌输与摩擦力相关的各类知识以及概念学生很难以快速地进行理解，就算教师以举例子的方式也很难让学生能够完全地理解，在这样的情况下教师可以拿来两个饮料瓶，并在饮料瓶的盖子上一个涂上润滑油，一个不涂然后将饮料瓶盖拧紧在拧紧后让全班最有力气的学生与全班最瘦小的学生来拧瓶盖，这时让力气大的拧涂上油的饮料瓶，让力气小的拧没有涂油的饮料瓶，在这时力气大的学生是根本无法拧开瓶盖的而力气小的却可以拧开，同学就会对这样的现象产生好奇，在这时教师可以利用工具将两个瓶盖都拧开然后再教室中传阅让他们找到两个饮料瓶的不同，当学生发现两者一个被涂油一个没有涂油后，就会奇怪为什么涂油的会难以拧开而不涂油的却能轻易拧开，在学生进行一段的思考后，教师再告诉学生这是摩擦力的作用就会让学生对于这种神奇的力学产生一定的兴趣，并且也会对于摩擦力相关的知识更好理解。
2 强化思维冲突做好实验演示
教师要利用一些演示实验向学生展示一些物理现象和过程，让学生在感性认知的基础上加深他们对物理现象本质的认知，有助于让学生把自己所学的知识与物理现象结合起来。在对学生进行物理教学是应当让学生对各类物理现象的产生萌发好奇的想法，要让学生学会对物理现象的思考。教师在对各类试验进行演示的过程中要注意对学生的引导，这种引导可以通过一些阶梯性试验来达到目的，例如我们在物理性趣实验课上进行压缩气体点火的实验当中，我们不可能刚开始就告诉压缩空气点火是显示的是绝对正确的，这样的说是很难让学生理解和信服的，而教师则可以通过一系列关联实验让学生对整个物理现象进行深入理解。首先我们用一个篮球和一个打气筒进行时实验，先用打气筒给干瘪状态的篮球进行打起，在打起过后邀请学生来对打气筒进行触摸，这时打气筒是很热的，在学生触碰后教师应当对学生进行询问，即为什么打气筒会发热？可能很多学生会联想起摩擦力的摩擦生热现象告诉教师打气筒发热是摩擦力的作用，在这时教师应当不置可否地，将打气筒的气针从篮球里拔出，在空气中进行大气，然后再让学生对打气筒进行触摸，在这时学生会发现同样打气次数的情况下，这一次没有对篮球进行充气的打气筒并不发热，教师在这时应当提出设问，即如果打气筒发热是摩擦生热的原理，那么为何第二次打气筒并不发热，学生在思考过后就会逐渐接受压缩空气发热的理论，在这时教师在拿出压缩空气点火实验的各类装置进行压缩点火实验则更能让学生信服和理解。在学生对压缩气体点火有了一个较为明确的理解后，教师可以设置一定的思维冲突题目即在现实生活中是否有压缩气体点火的实例应用，从而让学生自己去进行挖掘。
3 物理创新实验应当培养学生的动手能力
单纯的教师实验学生观摩并不是物理创新实验的实质目的，其实质目的不仅是要通过各类创新实验让学生对各类物理知识有深刻地了解同时也需要让学生拥有一定的自身动手进行物理实验的能力，这种物理实验动手能力不仅可以为学生在大学的物理实验打下基础同时也可以让学生有一种代入感和主人翁感从更加喜爱进行物理实验。物理教师应当逐渐地从以往物理实验的主导者变为旁观者或者是引导者，让学生一步一步地自己进行各类实验从而在其中找到乐趣。并且也应当让学生自己进行创新实验的设计和实践，当然这种实验不应该具有危险性，学生可以自主地进行创新实验这些实验的内容应当根据从选题一直到最终完成实验，教师都不应当进行过分的干预而是应当扮演类似于顾问和后勤的角色为学生的实验提供理论支持以及实验物品，在创新实验进行的过程中学生遇到困难，教师应当对学生进行鼓励，并且在创新实验的设计完成后，教师就应当召集全班同学对创新实验进行见证，从而提高学生对物理的兴趣并且也让创新实验的设计学生可以有荣誉感。使得更多的学生为了荣誉感而加入到创新实验的设计与实验当中，从而提高学生的动手能力。
4 结论
总而言之，高中物理教学中的创新实验时具有着较为重要的意义的，作为高中的物理教师应当积极地推进创新实验的发展，并且将一些成熟的创新实验切实应用在实际的教学当中从而使得我国高中生的物理教育能够真正地对学生的素质与综合能力进行培养而不是单纯地让学生变为考试的工具。
参考文献
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