小学数学是小学教育中重要的科目之一，因其难度大和抽象要比其它科目更难被学生吸收。因此小学数学教育的生活化、情景化也是小学教育的主要研究方向之一，旨在使我国的基础教育能够起到更好的效果。微课是近年来兴起的方便快捷的教育手段，可以用来弥补实体课堂上学生的疑点难点，以及利用多媒体方式培养小学生对于数学的兴趣。
一、微课的概念和现状
（一）微课的概念。微课（Microlecture），又叫微课程，是和常规课相比较来说的较为短小精悍的课程， 只用来讲授某一个知识点或阐述某个教学上的问题。一节完整的微课通常由一个简短的微课网络视频及其所需要的配套资源所构成，教师能够在课堂上使用微课作为授课的材料，而学生可通过课余时间自行观看微课进行课堂预习、课后复习及重点难点答疑等，真正实现自主学习。而且简短的微课视频能让学生更好地集中注意力，把握课程的重难点。作为一种现代化的教育创新新形式，微课正在受到国内外教育者的广泛关注，开创了移动化学习、在线学习和碎片化学习的新时代。
（二）微课的现状。微课在国外已经得到了很好的发展，比较着名的有可汗学院（Khan Academy）、Coursera等，在国外每天都有很多各个年龄层面的学习者在MOOC（Massive Open OnlineCourses）网站上获取自己想要的知识，学习无处不在。而国内发展现状还不容乐观，虽然越来越多的教师已经意识到微课是未来教育发展的潮流趋向之一，但是我们制作微课的质量、数量以及对微课的重视程度还远远不如西方教育发达的国家。而且也并没有一个好的平台去发布和归纳，微课的制作水平大多数也停留在PPT加配音阶段，微课需要更好的发展。
二、小学数学教育的现状和发展趋势
（一）小学数学教育的现状。小学教育的主体是全体适龄儿童，由于每个学生的生活背景、知识积累程度、思考方式以及兴趣爱好上都有一些差异，他们对数学学科的反应和需要也必然会有一定差异。我们通过各种材料可以了解到，目前大多数的小学数学教育实践并不注重这种差异。大班式教学势必无法对所有学生的数学知识积累、数学应用思维以及数学思考能力的培养面面俱到，这使小学数学教育无法更好地培养学生的多元能力、数学自信心以及严谨的思考方式，一味灌输数学知识可谓是本末倒置。不过我们可以发现，在近期的教育教学实践中，越来越多的教师们意识到了这一点，并积极创新，走出了多种多样的小学数学教育新道路。
（二）小学数学教育的发展趋势。小学数学教育在我国广大教师的不懈努力与坚持创新下，有这么几个发展的方向：
根据小学数学新课程改革的理念，教师们应该时刻谨记每位学生都是独特的，他们有丰富的知识和各异的生活积累，每位学生都会有各自的思维方式和看待事物解决问题的策略。因此数学课程应该从学生最熟悉的现实生活开始，并在最后回归到以数学解决实际生活问题、以数学思维对待生活的根本目标上。情景式教学法就是在这样的情况下发展成为优秀的小学数学教学法的。
小学数学教学活动一定要激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性，引发学生对于问题的思考，同时注重培养学生良好的学习方式、掌握行之有效的学习方法。在教学实践中要处理好教师授课和学生自主学习的关系，利用各种方式启发学生对问题产生思考，引导学生进行真正意义上的自主探索。导学式学习法就是学生和老师之间探求一个平衡点的最佳学习方法。
此外还有很多种有利于小学数学教育良好发展的教学方式，但他们的主要目的都是调动学生的积极性，让学生自己对数学产生兴趣，同时利用好学生的差异制定不一样的教学方法方案，真正做到让学生自主学习。
三、小学数学课程使用微课教学的方式方法及意义
（一）小学数学课程的微课制作。小学数学对于小学生而言具有很强的理论性，故学生如果对枯燥的理论不感兴趣，那么就很难学好数学。在课堂上教师限于各种各样的条件，无法真正做到使用各种技术启发学生，微课正好以其自由度弥补了这个缺点，教师能够自由运用各种技术制作微课，培养学生的兴趣。现在国内的微课视频仍以课堂上的实录片段为主，其内容的独立性不强，再加上视频录制效果一般都不会太好，教师没有对微课进行专门的构思与制作等原因，导致微课并没有起到惊艳的教育效果。相比之下国外微课内容的呈现形式相对而言比较丰富，除了真人讲解与演示外，利用动画卡通、电子特效等形式让微课视频更加生动有趣，思维导图等呈现方式使知识要点展示更加简明，更能引起学生的兴趣。微课制作就应该向更加技术化、趣味化、专业化的方向发展。
如在图形与几何的微课教学内容制作中，教师应针对知识点进行三维图像绘制，力求使图形及图形变换直观地呈现在学生面前，长方形的周长计算列出公式后要把公式体现的几何内容变换出来，新奇有趣的动画加深学生对于公式的记忆程度。这样制作微课花费的各项成本都会提高，但相对来说使用了效果的微课在学生脑中留下的印象也更加深刻，有利于小学数学的教育教学。
（二）小学数学微课教学的使用方法。目前我国微课教学主要是用于课堂上教师的素材播放，这其实是一种不恰当的使用方式。微课旨在使学生能够碎片化学习，充分考虑到学生的差异进行的“小灶”,应该使学生自主观看微课，要做到这一点，除了前文提到的制作微课更加用心之外，也要有相应的平台进行传播与使用。
国外的Coursera网站有着一整套完善的反馈评价机制，观看微课内容答题可以获取积分，向其他同学展示并换取一些更好的资源。小学微课教育自然不必如此复杂，但也要有着相应的机制，如在某平台或某手机APP上观看该节微课可以获取某些奖励等，这样简单的驱动方式更符合小学生的心理。但关键是，我国并没有这么一个如此方便，如此面向学生的微课教育平台，微课还是个需要发展的项目。
这里以“中国微课网”为例，将制作完成的微课上传到网站上并建立专辑，和家长进行沟通告知使用方式，每天学生只要告诉家长哪里是今天的疑点，就可以选择微课视频进行观看，做到重难点各个击破。另外需要注意的是，微课并不能完全替代教师在课后的作用，同样基于学生的差异化，教师应该对微课中学生反馈的各种问题进行单独的及时解决，以保证学生对微课的需求。
（三）小学数学微课的实践意义。小学数学微课的最重要意义在于尊重学生的差异性，把大课堂教学所带来的弊端尽可能地减少，学生的各种问题可以通过观看上课不明白地方的网络微课进行记忆强化，同时由于微课利用的各种多媒体手段，可能会使在课堂上并不感兴趣的学生在多媒体手段的影响下对数学产生兴趣，通过碎片化的学习巩固所学知识。
它的意义还在于碎片化了学习时间，微课往往很短，几分钟就能解决一个问题，极大地节省了学生课后的时间，对于素质教育来说也是极好的助益。它使学习能够随时随地，在不方便询问教师以及一部分小学生不敢询问教师的情况下得到问题解答。
同时在互联网社会，教师制作的微课传上网络，只要质量过硬，就能在全国的学生和教师之间引起注意，会得到所有观看微课视频的教师及学生的反馈，这都是在教育教学过程中不可多得的宝贵经验。
结语：如何利用互联网进行对学生的教育还是中国目前教育状况的短板，利用微课制作小学数学教学视频只是全面利用互联网进行教育的一个小小实践，微课教学仍旧有很大的发展空间，对学生而言它是更吸引人的思考方式，对老师而言它更是一个提高自身教育实践水平，获取更多教育经验的新渠道，在这方面，我们能做的还有更多。
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