小学数学教育当中，鼓励学生用多种方法解决数学问题可以培养学生的数学思维，拓展学生的思维方式。比如：我们在运算问题中，引导学生用不同的方式解题，不仅可以拓宽学生的思维还可以培养学生多角度的看待问题。帮助学生在遇到问题时选择出自己更加熟练的解决方式，提高学生对数学学习的兴趣。
一、鼓励学生用多种方法解决数学问题
传统的教学方式是灌溉式的，老师在课堂上集中的将一道问题的多种解决方法教授给学生，并灌输给学生各种方法的优缺点。教师的教学目的是帮助学生认识各种解题方法，让学生在解题中选择最便捷的方法，这种教学方式的出发点很好。但是这种教学方法并没有启发学生自己动脑去思考不同的解题方法，长期接受这种教学方式，学生的思维能力和创造能力受到限制，对于老师教授的方法全盘接收但没有仔细思考，更有时候学生会对多种方式解题产生反感情绪。为了提高学生的创造力老师应该积极培养学生主动的开发解题方式，提高学生发散思维的能力。新课改下，老师应该充分调动学生的积极性，鼓励学生表达自己对数学问题的看法和意见，而不是遇到不会的问题就由老师解答，适当的让学生对难题多点思考对于学生接受知识，吸收知识会有很大帮助。在小学阶段，是学生创造思维培养的重要阶段，鼓励学生自主学习对于培养创造思维提高学生学习能力很有帮助。
二、引导学生对多种解决方法的认知
小学阶段的学习是为以后学习打基础的重要阶段，老师应该引导学生从不同的角度思考问题认识问题，培养学生动脑能力。老师可以通过各种方式来帮助学生从不同角度思考问题，比如：
老师可以安排学生对于某个问题分组讨论，在小组讨论过程中学生可以了解到不同同学的解题思维，帮助学生从不同的角度思考问题。在小组讨论中老师还应该引导学生，正确对待他人的意见，对于正确的解题方式认真吸取，对于错误的解题方式总结原因吸取教训。老师在培养学生多角度解题时还应该对多给题目难度进行正确的估计，不能一味的追求难题多解，对于一些基础性题目更应该引导学生从多个角度来解答。在教学过程中老师还应该结合学生的实际情况，做到因材施教，不能盲目的搞题海战术或者走难题偏题路线，针对不同层次的同学做出具体的计划，从实际出发引导学生多方法解题。
总而言之，在多方法解题过程的教学中，要保证质和量相结合，不能有偏跛，从实际出发逐渐培养学生多样化解题的意识，为我国教育事业的发展做出应有贡献。
参考文献：
[1]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与研究[J]. 新课程·下旬，2012（04）。
[2]王艳.小学数学“算法多样化”教学研究[J]. 教育与教学研究.2009(S1)。
