随着现代信息技术的快速发展，数学作为一门应用范围很广的学科，逐渐被应用到科技信息、工程科技与经济学等方面。它具有很好的逻辑性，对提高学生的创造能力具有很强的作用。但是受应试教育的影响，我国数学教学始终偏向数学知识，在现实与授课内容没有太大联系的情况下，对教学实践和综合应用造成了很大的影响。对此，为了改变这种现状，必须增强综合应用的教学设计策略。
一、明确教学目标，增强数学实践
从当前的教学实践来看：各种知识都是新鲜的，为了让学生真正掌握这些知识，最佳途径是让学生进行实践，通过将数学知识与生活整合起来，帮助学生深化理解，提高教学效益。例如：
认识数字作为数学学习的开始，为了让学生掌握相关规律和运算过程，必须对数有正确的认识，此时老师可以利用和生活息息相关的例子，对数进行更加深刻的认识；具体如：观察校园教学楼层数、楼梯数量，这样能增强学生对数的理解，或者让学生思考课桌高、宽、长的意义。这样不仅能增强学生独立思考、观察的能力，对深化思辨能力，取得更高的教学效益也是一大作用力。
在教学中，为了深化活动意图，明确教学目标，除了要提高学生分析与解决问题的能力，还必须引导学生关注课本认识，注重知识联系。通过认真分析教材，掌握教材编排意义，灵活应用各种知识，深化综合实践，让活动更具有科学性、趣味性和多样性。
二、增强教学实践与课本的整合
在小学数学教学中，综合应用与实践并没有统一的标准，学习内容是主要方面，重点在于彰显学生主体，突出教育资源，带动学生全面发展。因此，在实践活动中，我们必须根据教学资源以及教学要求，在教学与实际生活相联系的同时，深化教学内容，提升实践能力。如：在学习长方体、正方体、圆柱等知识时，可以先指导学生进行模型制作，以巩固知识；通过引导学生利用沙子堆圆锥，进行研究与测量，概括出圆柱的具体概念，并且总结物体体积。另外，通过统计学校树木情况，规划浏览路线、时间分配等内容，了解某个时间段某个路口的汽车经过情况，然后再设计数学问题。这类活动和生活实践比较贴近，容易操作，它能有效拓展学生的生活经验、丰富知识面。
在综合应用中，老师可以设计一些新颖性、趣味性、综合性都很强的活动，具体如图形变换、智力竞赛、综合变式、数列变化等，增强数学和其他学科之间的联系，进而提高学生的思维灵敏性与深刻性，最后提高学生的推理判断、综合运用和创造力。
例如：用恰当的计量单位填空，我国长江约长6200（），一个红茶饮料瓶的大概面积为500（），一头猪的体重约为400（），北京故宫的用地面积为72（）。这道题旨在通过实践平台，在反复探索与经历的过程中，得到数学知识，它更着眼于学生数学素养和知识应用能力的培养。
三、改善教学方式，提高学生体验
从小学数学的教学情况来看：它很好的体现了学习多元化的整合。从教学内容与活动的特殊性来看：它具有探究性、设计性、制作性、参与性、观察性与体验性；从学习过程与活动方式来看：包含合作探究、角色访问、参观体验、评价交流、查询资料等内容。而这些都要求以学生为主体，改变传统的教学方式，深化探究性与实践学习的整合力度，提高学习能力与体验。
例如：在《小管家》这个实践活动中。此次设计的目的是让学生在搜集、分析、整理数据的过程中，深化已有知识，让学生学会理财，知道怎样分化开支，感受数学的应用价值，培养其理财能力与意识，最后养成良好的习惯。在准备阶段，老师先向学生引出每天的生活消费，然后要求学生探讨开支规律，学着做家庭的小管家。在交流开支中，先在小组交流，由各个小组选出代表对家庭开支进行分析，以及表中金额、项目、总计、小计的具体含义；然后再用折线统计一周的开支状况，在展示、交流与汇报中，明确存在的不足，并且及时给与纠正。在全班学生共同参与的环境下，学生很快就知道合理开支与计划支出的重要性，只有收支平衡了，日子才会越来越红火。如此，不仅增加了学生生活实践经验，同时也体会到了生活与教学之间的联系，然后学着节省与理财。
四、结语
知识实践作为考查知识掌握程度，提高学生思维与探究能力的重要方法。如果二者能够很好的平衡，将是对学生的锻炼。因此，在小学数学教学中，我们必须强化综合应用教学和教学实践策略，从根本上提高知识应用和实践能力。
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