教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责.而从全面质量管理的观念来说,全面质管的指导思想是"质量是设计、制造出来的而不是检验出来的",运用到教学上就是学生的整体素质是教师引导及培养起来的,而不是由教师考核出来的.而在教学中运用PDCA循环观念指导教学能起到很好的效果.
一、教学计划阶段,即P阶段(Plan)认真研究学生的实际能力.
教师是"伯乐" ,伯尔善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性.但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出 千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责.因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育.因此,在教学计划阶段就要树立"以人为本"的教育理念分析学生现状找出问题,从而找出问题的原因,制定相应的对策和措施."以人为本"简而言之,一切以学生的发展为中心、一切从学生出发、一切为学生服务,以学生能否获得全面的发展为标准.早在两千多年前,我国古代大教育家孔子就提出了因材施教的原则.素质教育更注重对学生的个性教育,只有当教育和个性特点相适应时,才能最大限度地发挥教育的效益.学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力,这一点常常被忽视.众所周知,任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍. 因此在教学中,我们要依照学生的现状,确定教学目标、教学计划、教学项目、和措施方案.
二、教学实施阶段,即D阶段(Do)要形成有效的理念和策略.
在实施阶段,教学要按预定的计划、目标和措施,具体组织和实施.在实施过程中要形成有效的理念和策略.在课堂教学中,如何才能获得最佳的教学效益,这是我们必须要认真思考的问题.首先,什么是教学?教学就是教师引起,维持或促进学生学习的所有行为.它必须具备三个逻辑必要条件.一是要引起学生学习的意向,二是要指明学生学习的目标和内容.三是要采用学生易于理解的方式,这是我们从事教学工作的出发点.我们对课堂教学追求的目标是:课堂教学活动化,教学内容生活化,师生关系平等化,教育评价多元化,学生发展个性化,教学语言幽默化,课堂管理艺术化.灵性的学生,呼唤灵性的教学,这给我们教学工作者提出了新的要求.教学工作者必须有自己的教学风格和特色,但有一个共同点就是都有渊博的知识、精练的教学语言、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的工作责任心.
三、教学检查阶段,即C阶段(Check)数学学习过程是一个不 断地探索和思考的过程.
这个阶段就是把实施的结果和计划的要求对比,检查计划的执行情况和实施的效果.在这个阶段教学工作者需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择与判断,必须具有一定的收集与处理信息,做出决策的能力,同时能够进行有效的表达与交流.同时随着社会发展,"终身学习"和"可持续性发展"等理念也要进一步体现在教学工作者身上.要检验教学计划是否有偏差,教学方法是否对路,我们正走在新课程改革的路上,新课程的改革需要新的教育理念的支持,穿新鞋,走老路则无法在新课程中前进.新课程在原有课程的基础上,做出了重大的调整.对于我们这些一线教师来说,在学习中提高,在实践中发展,是实施新课程的必由之路.要在教学中努力地体现着一种新的教学理念,一种崭新的教学思想,要让孩子发展得更好.同时在要检验中努力探寻学生的潜在能力,数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程.在数学教学中,是单纯地给学生现成的知识,还是为学生创设一定的问题情景,使学生有更多的机会去探索和思考,以便发挥其潜在能力,这是数学教学改革的核心问题,是要"应试教育"还是要素质教育的大问题.一般地说,充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点.我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知时所具有 的能力就是学生的潜在能力.因此,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的.课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能.而这步工作就是要教师在工作中时时刻检验教学的走向,掌握学生的具体情况和教学的动向.
四、处理、回P阶段,即A阶段(Action)总结经验、解决遗留问题.
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中.学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构,才会做到以一贯十,触类旁通.这要求教学工作者在教学整个过程都要不断地总结,创新,在教学过程中要看清教学过程中为断出现的新问题,学会自我评价,也就是我们在教育教学中需要不断的反思,要注重学生对教师评价的反馈,时时了解在工作中存在的缺点和不足.你是不是真正的了解学生,是否真正地了解学生的需求,教育方法是否适合你的教育对象等等.建立以学生本的教学研究,这就给学校和教师提出了很高的要求,教师一定有创新意识和开拓精神,要敢于摆脱旧体制的束缚,认真钻研《新课程标准》,努力提高专业和理论水平,积极开发和利用身边资源,为课程的校本化贡献自己的力量.
21世纪,教育工作将面临更多的新课题和挑战,教师的生命在学生,教师的舞台在课堂,教师的活力在学习,教师的魅力在执着.作为一个教育工作者,只有以身作则,不断追求,精益求精,勇于创新,以不凡的人格魅力感染学生,以渊博的知识感化学生,才能做学生真正的楷模.成为一名全格的教育工作者.
