摘要：对于一年级的学生来说，数学答题时，经常会出现这样那样的错误，很多老师把它简单地归结为是学生的粗心所致，其实不然，细致分析看来，关键是因为他们审题能力的不足，学生审题能力不足，主要体现在以下几个方面，比如识字量的限制，和理解能力的偏差等等。本文就将从限制一年级学生审题能力的因素，和如何提升他们的审题能力这两个个角度，展开具体的论述。
关键词：一年级数学； 审题能力； 影响因素； 培养策略；
在一年级数学的教学过程中，我们会发现学生在解题时，经常出现这样那样的错误，例如会把数字看错，或者看错运算符号，以及抓不住关键词语等，导致做出来的题目与正确答案相差甚远，很多教师都把这些问题简单地归结为学生的粗心大意、马虎所致。其实不然，认真分析他们的错误原因，在学生粗心大意的背后，恰恰暴露的是他们缺少审题的意识，没有培养良好的审题习惯，以及没有掌握必备的审题技能导致的。我们只有在答题的过程中，把他们的审题技能培养好，养成良好的审题习惯，才能够真正的让学生远离粗心大意，在实际的学习中，真正的感受到数学学科那种严谨认真的学科魅力。
一、 剖析一年级学生审题能力不高的原因
学生审题能力欠缺，主要有哪些因素呢？笔者认为主要与以下因素有关：
1.识字数量的限制
一年级的学生刚刚入学，从刚开始接触拼音开始，他们学习识字，有一个循序渐进的过程。所以在拿到数学题时，会遇到许多的生字不认识。，读题的时候就很容易出现认知障碍。此时，有的学生看到题目，往往会把不认识的字跳过去，或者是理解成其他的字音、字义，这样一来，学生对题目阅读不畅，题意理解自然就会出错，甚至说有的孩子看到好多的生字不认识，直接去跳过汉字，去找数字。然后凭借自己的感觉来答题，试问这样的答题怎么会不出错呢？
2.学生审题不全面
在学生答题时。他们对原有的条件没有阅读完整，漏掉了关键的字眼，例如有的时候拿到一道选择题，要求是选择错误的答案，而学生却往往根据自己固有的答题习惯，直接把正确的答案给选择出来。或者是答题时候出现漏题现象，计算符号看错，数字抄错等等。漏掉关键的字眼，更是一个致命的因素，这就导致学生在审题的时候，出现了理解偏差，甚至是错误，自然答题时候就会出现种种的解答问题。
二、提升一年级学生审题能力的有效策略
鉴于以上情况，我们可以能够看出学生审题时出现的一些共性问题，自然审题能力不强，是与他们的年龄和身心发展特点息息相关的。所以，我们应该有针对性地来解决一年级学生审题时存在的问题，对症下药，从而探讨出一条切实有效的解决路径。
1.初次审题，争取通顺
当学生在拿到一道题目时，教师要有意识地引导他们，首先便是初步感知题目的内容，对题目中所罗列出来的表象做初步的概括。对于一年级的小朋友来说，准确的认识题目中的每一个字眼，是读懂题目的关键所在，一年级的题目大部分都是图文结合的。但是在文字题目中所出现的生字。我们要引导学生疏通障碍，扫除拦路虎。
例如一年级学生由于识字数量的限制，当教师把有文字的题目呈现给学生时，我们一定要把他们不认识的生字注上拼音。而且要带领学生认读，只有把生字认识了，才能够把题目读通，而且尽量要把学生不理解的生字或者词语给他们做合理的解释，从而扫除学生读题时的认知障碍和心理的畏惧感。
2.再次审题，把握准确度
我们会发现，学生在答题时出现错误，很多反映在：当学生拿到一道题时，会用眼睛扫视一遍之后，就急于动笔。他们想当然地把这样的题目归结为以前曾经熟识的、见过的题目。而事实上题目里边出现的数字，或者是文字关系，虽然相似度很高，但是并不是他们所理解的那个样子，题目的意思已经偏离，答案自然完全发生了改变。
在这种情况下，学生如果依然按照固有的思维习惯去答题的话，自然容易出错。所以，教师在引导学生在初次读题、审题，完全度通顺的前提下，便要求学生一定要把题目读准确，把握题目中出现的所有信息，不能遗漏。而且由于他们默读能力还不具备，在读题时一定要要求出声，朗读，而且速度要慢，最好能够用手指着一个字一个字地去读，做到不添字，不漏字，要读通顺，读流利。只有这样，才能够做到对题目有一个全面的理解和把握。
3.精细审题，读懂关系
所谓精细朗读，是要求教师能够引导学生善于巧抓题目中的关键词，要准确理解题目所传达的含义，例如有一道题是这样说的：动物园里边猴子有10只，比松鼠多2只，请问松鼠有几只？很多学生想当然的看到这个"多"字之后，就直接去做加法，10加2等于12.这种理解显然是错误的，是说明他们在审题中，没有认真推敲，抓住关键字眼去理解，才导致出现了错误，此时，如果能够引导学生对题目进行精细阅读的话，这样的问题便会迎刃而解。所以说，我们所指的精细审题，是让学生能够清晰地读题，明确知道题目中说了什么事情，理解题目中所有词语的含义，以及弄清楚题目的已知数量关系，分清所求问题，对所要解答的问题，学会合理地整理和归类。
当然，上面所提到的把题目多读几遍是审题的关键所在，提升审题技能的因素还包含有许多，例如可以要求学生在文字表述的情况下，可以边读边画数量关系，或者是通过画线段图，用来表示其中的数量关系，由此可以看得更加直观和形象。这些都是良好的审题习惯，都是需要在学生学习的过程中，对学生进行逐步培养的。
结语
综上所述，我们能够准确认识到一年级学生审题能力的欠缺，其原因所在，然后就可以从上述几个方面入手，循序渐进地对他们进行审题能力的培养，学生审题的能力技巧掌握了，自然所有的问题就会迎刃而解了。希望每一位教师都能够着重对学生审题能力的培养，注重审题习惯的养成，只有这样，才能够培养学生良好的数学学科素养。
