摘 要： 新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想, 重点在于培养学生的创新精神和实践能力, 使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。如何使作业的布置充分体现新课改的精神, 是摆在我们教师面前的新课题。我们看到了许多教师对布置作业充满无奈, 对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意, 完成得有点勉强的心里话。
关键词： 如何减轻，小学生家庭作业，负担
一、对小学生课业负担的调查分析
让我们再来看一组数据:学生能独立完成家庭作业的, 仅占我们年级总人数的22%, 基本能独立的也只有35%, 而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达26%和17%。通过这两组数据我们不难得出这个结论, 学生的学习习惯欠佳, 学习的自觉性也不太强。
通过问卷调查, 我还发现, 目前我们的作业布置现状并不尽如人意, 机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的、合作互动的作业。面对这样的现状, 我们认为, 只有进行作业改革, 才能真正做到面向全体学生, 全面提高教学质量, 从而形成“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”的可喜局面。改革作业形式和评价制度, 势在必行。
近几年来, 我对此进行了课题的研究, 取得了很好的效果。为了改革现有的作业设计形式和评价制度, 真正体现作业布置的目的性、针对性、趣味性和互动性。
二、减轻小学生课业负担的有效方法和手段
(一) 让“自主”走进家庭作业
学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时, 要针对学生的差异, 设计多梯级的作业, 给学生留有自主选择的空间, 发挥学生学习语文的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。如果学生自己选择作业, 就可以发挥学生的学习主动性, 提高作业的针对性, 让学业负担停留在适当的位置上。当然这需要老师的把关。教材中如《索溪峪的野》、《海上日出》、《林海》等名家名篇欣赏并摘录。课内佳作不少, 课外更是众多。这些文章往往都是作者精雕细刻的佳品, 经过岁月的洗礼, 仍闪耀着不朽的生命力。可以摘抄你喜欢的句子, 还可以模仿写一处景物。
(二) 让“生活”丰富家庭作业
生活是丰富多彩的, 将生活充实到学生的家庭作业中, 就为语文家庭作业注入了新的内涵, 赋予作业新的生命。生活是丰富多彩的, 将生活充实到学生的家庭作业中, 就为语文家庭作业注入了新的内涵, 赋予作业新的生命。要改变传统的家庭作业的内容, 就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的作业。
当今社会, 电视已进入寻常百姓家, 大多数学生都喜欢看电视, 老师和家长怕影响孩子的学习成绩, 便采取种种办法进行“封杀”。事实上, 这些做法适得其反。教师和家长的明智之举, 就是迎合孩子的这种心态, 积极加以引导。可让学生在学习劳累之余, 建议学生看这样一些电视节目:《新闻联播》、《焦点访谈》、《科技博览》、《动物世界》等;历史题材专题片或由名着改编的电视连续剧, 如《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等;表现儿童生活的节目如《大风车》、《东方儿童》, 《芝麻开门》等。
电视传播的知识五花八门, 不少是课本上和学校中所不能学到的, 适当地布置学生有选择地看看电视, 不但给人以知识、经验, 还可以陶冶人的情操。同时, 对于如何读准字音, 如何朗读课文也有潜移默化的影响。电视播音员或主持人就是学生最好的老师。他们朗读时读音准确, 语气和声调运用得体, 对提高学生的朗诵水平有一定的促进作用。
(三) 让“兴趣”占据家庭作业
兴趣是最重要的, 孩子怎样才有兴趣呢?作业要采取多种形式:演课本小品剧, 看图讲故事, 课文内容的续说、漫谈, 诗文吟诵, 课外阅读, 编辑专题手抄报、电脑报、黑板报, 根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等等如教学《田忌赛马》一课时, 让学生按家庭住址自由组合, 布置学生回去演课本剧。
学生自编自演《田忌赛马》课本剧时, 他们的能力让人刮目相看。他们分工合作, 根据角色选择合适的人来进行表演, 人物的语言、动作、心理、神态揣摩得相当到位。学生在生动的表演中, 加深了对课文角色的情感体验, 积累了课文的语言。
例如, 在学《晏子使楚》一课中, 布置了学生写好剧本, 小组内进行表演。在编写剧本和表演的过程中学生很好的掌握了课文知识, 并对人物的描写有深深的体会, 也学会了通过人物的描写突出人物性格。如学了课文《小壁虎借尾巴》, 可以推荐《尾巴的功能》;学了《惊弓之鸟》, 可以推荐《中国古代寓言故事》;学了《景阳冈》, 引导看《水浒传》;学了《少年闰土》, 推荐《故乡》;学了《赤壁之战》, 引导学生看《三国演义》……通过广泛的阅读, 引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系, 使学生阅读能力得到提高, 思想得到升华。
课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充, 它使课内知识得以迁移到课外去。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望, 丰富知识、开阔视野。课改对课外阅读量作了大幅度调整, 提出了更高的要求。因此, 我们必须把课外阅读作业做细做实, 扩大学生的知识储备量。
(四) 让评价走进家庭作业
由于每个学生的生活经验和学习能力不同, 完成作业的质量也各不相同, 教师对作业的评价反馈应具有人文意识, 使每个学生都感受到自己是成功者, 自己有能力成功。我们不仅采用了“一次作业多次评定”的方法, 关注每个学生在已有水平上的发展及发展中的个别差异, 而且对评价标准和评价方式也作了相应改革, 不是简单地评出等第, 而是给予更多的鼓励、奖励和提醒, 给予更多具体的语言评价。
例如, 学生完成的作业想象丰富, 老师就用“多有创意的作业, 真棒”这样的话加以赞扬;如学生完成的作业还不尽如人意, 老师就用“相信自己的努力, 下次一定能做好”这样滚烫的话语来鼓励。“教者有心, 学者得益。”
家庭作业是课堂教学延伸, 它的优化设计, 可以最大限度地拓展学生的负空间, 让学生有更多的时间自由支配。
过去, 学生完成作业, 教师批改, 教师在本子上留下评分和批语, 这本身也是一种对话。遗憾的是, 这种对话过于苍白。学生把写满词句的作业本交给老师, 教师只是简单地在本子上标上“√”“×”, 评上一个潇洒的“优”“良”就算完事。作业来去都只是简单的文本符号。太多的作业评语刻板教条, 情感贫乏, 没有感染力。
其实, 教师应该认识到:得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。学生就连简单的抄写, 也都会有着努力的成分, 稍稍需要动脑筋的作业, 学生更会认真的, 我们教师在批改作业时要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境, 真诚地写上点评。
例如, 写上我们的赞赏、感受、鼓励、教诲等等, 同时, 还可以让学生对我们写上类似的话语。这时候的作业本, 简直就成了师生沟通思想、交流感情、教学相长的工具。在这样的氛围中, 学生每天盼望着看到自己的作业本, 激动着教师给予的言语, 师生的情感就会在交流与沟通中得到了升华。
三、优化家庭作业设计, 丰富学生课余生活
总之这样的改革, 对教师而言, 是一次自身继续学习的过程, 促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展;对学生而言, 他们在学习过程中, 逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的, 完成家庭作业的信心大大增加了, 由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。如此自主、开放的家庭作业, 不但减轻了学生的课余负担和心理负担, 巩固了课堂教学, 而且培养了学生的自主实践能力, 真正为“减负提质”做了一个很好的尝试。需要指出的是, 我们提倡这种新的“作业观”, 并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否定, 而是对它的一种超越, 一种发展。
事实上, 传统作业的经典作业样式在今天仍然有它存在的理由和价值, 只是, 我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能服务, 要对它加以改进, 不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。当我们冲破传统“作业观”的藩篱, 使作业能够经常地走向生活、走向社会, 愈来愈多地成为一种综合性、实践性的活动时, 我们惊奇而惊喜地发现这种形式多样、丰富多彩的作业对促进学生发展所起的作用。
减轻学生课业负担不是一朝一夕就能解决的问题, 只要我们教育工作者潜心研究, 不懈努力, 定会使小学生的课业负担达到真正意义上的减轻, 使众多小学生脱离题海, 有更多的业余时间参加社会实践和科技活动, 学生可以有展示自己兴趣爱好的机会, 使其思维活跃, 敢于创新, 自主学习, 团结协作, 还孩子们一个天真、愉悦的童年, 同时也能为我们的国家培养更多的创新型人才。
