摘 要： 复习是对学习到的知识进行内化吸收的过程。复习的环节在数学学习中尤为重要。目前, 小学三年级的数学课程正处在小学数学的基础与拔高阶段, 但数学的复习方法与习惯却存在一定的问题。分析了小学三年级数学的复习现状及存在的问题, 并根据问题提出有效的改进对策, 从而提升数学的教学效果。
关键词： 小学三年级; 数学复习; 现状; 问题; 对策;
小学数学复习主要是将书本上学到的知识进行进一步的深入理解, 帮助加深对知识的理解和掌握程度。小学生在复习的时候要找准复习的方法, 才能达到复习的效果。提升复习的效率, 就要注意把课堂、实践与环境三者有机结合, 通过科学的方法进行数学复习, 并养成良好的学习、复习习惯。
一、学生的数学复习现状
(一) 对复习的重要性有一定认识
很多学生都能认识到课后的自主复习和教师在课堂上带领进行的复习课是很有必要的, 能够帮助学生更好地将学到的数学知识进行整理, 从而提升数学的成绩。
(二) 缺少课后科学的复习方法
小学三年级的学生已经基本上养成了一定的学习习惯。对一些父母来说, 就不需要像以前一样花费很多的时间去督促养成学习习惯, 所以, 很多父母会把孩子的学习问题交给老师和学校。还有一些家长, 想对孩子的学习更关注, 但都会因为缺少时间、缺乏相关知识等问题, 不能检查孩子的课后作业和学习情况。对小学生的教育需要将学校教育与家庭教育结合起来, 由于家庭教育的缺失, 会很难形成科学的复习方法, 甚至有的很难养成在课后复习的习惯。
(三) 对数学的复习缺乏热情
因为绝大多数学生学习数学的主要原因都是为了应试, 所以真正对数学学科感兴趣的人数量不多。一般来说, 数学的复习课都是教师带领学生复习学过的知识, 这些内容缺乏一定的新意, 很难让学生真正的投入进去。
(四) 复习课程未考虑学生的个体差异
由于每个人对数字和理性思维的掌握能力不同, 小学生学习数学的时候很容易出现水平不一致的问题。再加上每个人学习时的习惯、效率不一样, 小学生的数学水平就会呈现出一定的差异性。在很多学校的小学数学复习课中, 通常都是沿着之前学习的流程将所有的知识进行线性的串联。学生的数学水平本就不一样, 这样系统却缺乏针对性的复习课程对于某一项有弱势的学生来说, 还是很难起到提高的目的。对学生主体性的忽视, 会使基础差的学生更难跟上课程进度。
二、学生的数学复习对策
(一) 有效利用课堂教学
1. 更加精心挑选的复习课内容
在复习的时候, 一定会对之前学过的内容和做过的题目进行重复的练习, 为了避免学生感觉复习课堂枯燥, 就需要在复习课的内容上进行创新。比如, 在“长方体和正方体”的复习课上, 教师可以让学生用硬纸板先做出4个8厘米×4厘米的长方形和两个4厘米×4厘米的正方形。接下来, 教师可以提出问题:有一个长方体, 长为8厘米, 宽为4厘米, 高为4厘米。那么, 长方体的底面面积是多少?长方体的侧面面积分别是多少?教师可以随机抽选一个学生带着自己做的长方形和正方形, 到讲台上讲解自己如何计算刚才的问题。这种方式能够使学生积极的参与到复习课堂中去, 也让学生通过动手制作道具学习数学的方式加深对知识点的理解。
对复习课内容的创新, 不仅包括教师授课形式的创新, 也需要教师对教学内容进行翻新。一般的应用题都是“果园有苹果树和桃树共160棵, 其中苹果树是桃树的2倍, 那么果园有苹果树和桃树各多少棵”这种形式, 经过长时间的练习学生会对这样的问题出现疲劳感。教师可以对应用题进行新编:“周末你和爸爸妈妈去野餐, 妈妈说便当盒里饭团与鸡腿一共有30个, 饭团数量是鸡腿的2倍, 你只要说出来饭团和鸡腿各有多少个, 就能和公园的小朋友们一起分享”。
2. 有明确的进度把握。
数学复习课程主要就是起到阶段性总结的作用, 会对当前的进度进行整合。首先, 在授课开始前, 教师就需要对复习课的整体进度有着明确的把握。教师要对数学中的重点、难点进行梳理, 找出学生容易犯错的地方, 从而在课堂上进行针对性的重难点讲解。其次, 复习课可能不会一节课就结束, 这就需要教师对超过一节的数学复习课进行阶段划分, 哪阶段是基础复习课、哪阶段是拔高复习课, 都要有明确的规划, 并制定出相应的复习目标。比如, 在复习乘法的时候, 上半节课进行“两三位数乘一位数”的复习, 下半节课进行“两位数乘两位数”的复习。在复习“图形的周长”时, 先复习简单的正方形、长方形、三角形, 再复习圆形。有效的课堂规划能够使学生由浅入深的对数学知识进行复习, 这是比较有效的教学前准备。
3. 耐心解答学生问题。
学生在复习时会因为之前对内容的掌握不够牢固, 甚至有的难以记清知识点, 就会在复习时出现很多问题。针对这些问题, 教师要针对不同学生的薄弱之处进行针对性的讲解, 并耐心的指导学生改正和提高。
(二) 充分利用实践机会
小学数学的实践机会相对简单, 一般是通过口头作业进行实践。很多老师都会在授课结束后直接布置课后作业, 会常常告诉学生在回家后把当天学的内容进行自主复习, 标注出自己不会的内容, 第二天到课堂上提问。但一般情况下, 有的教师在第二天的课堂上并不会为学生留出时间进行提问的环节, 长此以往, 学生就会觉得提问的环节是可有可无的, 也就忽视了课后的复习。教师应该在每节课开始上课前, 留出一点时间进行答疑, 对学生之前不懂的内容进行回答, 这样的环节每天都不能间断, 才能让学生明白课后的自主复习是很有必要的, 从而引起学生对数学复习的重要性的了解。学生经过主动复习后提出问题, 是一个自主思考的过程, 比课上的知识灌输要更有意义。
(三) 积极利用环境资源
小学生学习最重要的环境资源, 就是家庭的教育。一般来说, 学生在小学三年级的阶段已经不再需要在家长的陪同下完成作业, 可以独立的学习和写作业。但是, 学习习惯的养成离不开家庭的熏陶和影响。家长在学生的家庭教育中充当着最重要的角色。首先, 家长应和教师保持密切联系, 了解学生最近的学习状况, 方便教师和家长的沟通。家长通过对学校教学进度的简单了解, 也能在一定程度上检测学生的学习状态和进度。随着微信的普遍使用, 很多家长都加入了班级的家长微信群, 教师可以每天把学过的内容大纲发布在微信群里, 学让学生在家长的监督下进行复习, 家长也可以及时的把学生的学习难题报告给老师。三年级的数学题对家长来说难度不大, 家长也可以对学生进行一定的复习指导, 让学生在课后时间能够把数学复习的效率提升。家庭的教育并不在于学习多难的知识, 家庭和家人能给学生提供一定的安全感, 加上父母角色的介入, 在父母的陪伴下, 学生也能更加认真的进行复习, 不仅是对知识的巩固, 也是对学生心理的健康成长做出了积极的贡献。学生的学习不是学校与老师的任务, 是需要学校、老师和家长共同协作才完成的, 其中每一个环节都不可缺少。
三、结束语
小学数学的复习不应该是题海战术, 也不应该是知识点的浏览, 而应该是充分利用学校、实践和环境所提供的优势, 将三个方面的复习方法进行综合, 从而培养学生的数学能力和数学兴趣, 提高数学复习课堂的教学效果, 并提高学生的数学水平, 使学生能在三年级的数学学习打下更好的基础, 为后面的学习提供便利。
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