摘 要： 当儿童步入小学生活之后, 就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育, 如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点, 做好幼小衔接教学衔接, 是每一位一年级数学教师都应重视的问题。在多年的教学实践中发现, 教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。对如何在一年级数学教学中开展教育游戏进行分析探讨。
关键词： 小学一年级; 数学教学; 教育游戏;
“成功的秘诀在于兴趣”, 一年级小学生心性简单、直接, 数学教学活动是否能够激发出他们的学习兴趣, 直接决定了一年级小学生的学习积极性与思维活跃度。因此, 在一年级数学教学中, 激发小学生的学习兴趣应成为教学的首要任务。游戏对儿童有着难以抗拒的吸引力, 在教育游戏中渗透数学知识, 可让小学生快速理解知识内涵, 使其在娱乐中自然而然地习得数学知识与技能。另外, 幼儿园是以游戏、活动为主要教育活动的, 在一年级数学教学中应用教育游戏, 还可让小学生感到熟悉、亲切, 使其获得心理安全, 而这则可使其更快速地适应小学生活。为了保证教育游戏的有效性, 下面, 笔者将从遵循教育性、丰富游戏教材、做好游戏评价三个层面, 讨论一年级小学数学教师应用教育游戏的具体做法。
一、遵循教育性
将教育游戏应用在小学数学课堂上的最主要目的是提升数学教学效率, 教育游戏是为小学数学教学服务的。因此, 数学教育游戏必须要符合一年级数学教学内容的要求, 切忌为了追求数学游戏的热闹化、娱乐化而割裂了游戏与数学课程之间的关联。
就如在“位置”一课中, 小学生应建立基本的空间意识, 了解左、右这两个方位特征。为了帮助小学生感知左、右方位, 笔者以“正话反说”这一游戏展开了教育游戏。游戏规则为:小学生所说出的方位词, 要与实际动作相反, 若笔者说出“举右手”, 小学生便应举出左手;若笔者说出“向左转”, 小学生便要向右转。小学生必须要保持高度集中的注意力, 同时还应具备敏捷的反应能力, 否则便会失败。在这个游戏中, 绝大多数小学生都投入了极大的热情, 他们能在游戏中感知左和右, 了解左右位置的相对关系。
二、丰富游戏素材
为了迎合小学生好动、活泼的心理特征, 以及小学生喜欢通过趣味性实践活动获取知识的认知特点, 各个地区的数学教材都收录了许多教育游戏, 教师应予以利用与实践。另外, 除了教材中已经存在的数学活动, 教师还应充分利用生活资源、现代信息技术等来丰富游戏素材, 使小学生可一直对教育游戏保持兴趣。
在“1~5的认识和加减法”一课中, 笔者利用电脑中的“青蛙过河”游戏组织小学生进行了加减法练习。这个电脑游戏的规则是这样的:在一片荷塘里, 有一群小青蛙, 每个小青蛙上都有一个1~5以内的加减法算式, 小学生只有通过电脑键盘录入正确的计算结果, 才能帮助小青蛙顺利过河。以电脑游戏展开计算练习, 可为小学生呈现一个十分生动、鲜明的游戏画面, 这种近乎真实的游戏画面更有代入感, 对小学生的吸引力也更高。在“分类与整理”一课中, 笔者直接利用小学生的书包, 要求小学生与自己的同桌两两分组, 在小组内对二人书包中的物品进行分类整理, 每个小组都应说出自己的分类标准。在分类整理中, 小学生会自发思考各个学习用品的相同点, 而这便可使其初步建立分类思想。
三、做好游戏评价
一年级小学生的纪律意识、自我管理能力都比较薄弱, 在教育游戏中, 会出现许多不可控问题, 如游戏纪律涣散, 游戏意外, 小学生对数学教育游戏不感兴趣等。为了及时了解教育游戏在数学教学中所发挥的功效, 教师应做好游戏评价, 根据评价反馈及时调整教学方针, 保证游戏的有效性。
在每一轮教育游戏活动结束之后, 笔者都会先让小学生分享他们在游戏中所获得的感受。就如在上述“青蛙过河”游戏中, 有的小学生认为这种计算游戏可让他的注意力高度集中, 有的小学生认为可在课下自觉进行游戏, 有的小学生认为自己在游戏中熟练掌握了1~5的加减法计算方法……从本质上说, 让小学生分享自己的游戏参与感受, 属于小学生的自评活动, 而这不仅可让小学生了解数学教育游戏的意义, 还可帮助笔者了解小学生参与游戏的学习情绪与态度, 掌握小学生的数学学习水平。待学生分享结束后, 笔者会通过练习检测、谈话等多种方式来进行教师评价, 反思教育游戏是否促进了预期目标的实现, 以及教育游戏存在的不足, 确定需要改进的方向等多个问题。
总而言之, 教育游戏可实现寓教于乐, 让一年级小学生以游戏展开数学学习, 可充分开发小学生的想象能力、创新能力, 使其对数学课堂充满期待。在教育游戏的引导下, 小学生也会自发开动脑筋, 思考获取游戏成功的最佳途径, 只要教师能够将教育游戏与小学数学内容有机结合起来, 便可发散小学生的数学思维, 使其形成数学能力。
参考文献：
[1]张萨.小学低年级数学游戏教学中的问题及对策研究[D].河南师范大学, 2016.
[2]裴敏琼.游戏教学法在小学数学教学实践中的应用研究[J].中华少年, 2017, (21) :168.
