小学是学生思维发展的初始阶段此阶段的小学生理解能力和逻辑思维能力较差字习时常常感到力不从心。教师有效的教学方式可以解决这一难题,帮助学生理解课本内容解决学习问题。小学四年级的数学教学,内容涉及的应用题较多字生学习起来困难重重,因此进行相关方面的研究和解决相关问题具有重要的意义。
一、让学生在情境中进行交流互动
新课改的推行给教师的教学方式提出了新的目标要求教师引导学生在合作交流中进行自主学习声音养学生的合作意识促进学生学习效率的提高。由于小学四年级的数学中应用题的内容较多所以教师要掌握学生的学习情况在教学中多用情境教学法帮助学生将抽象的问题具体化捉进学生的理解和学习。同时教师应加强与学生之间的交流与互动鼓励学生及时将不懂的问题反映出来从而能够快速地解决问题。对于应用题的教学教师要注重对学生思维能力的培养,比如确定题目给出的已知条件找出题目的中间问题然后寻找其他的条件建立一定的逻辑关系,帮助学生培养数学思维捉进学生学习的提高。
二、让学生在情境中学习数学
小学数学的学习和生活联系比较紧密所以教师要注重将教学内容和实际生活相联系赴学生在情景教学中走进数学字习数学。特别对学习困难的学生来说教师更要将数学知识和生活情境相联系,帮助他们更好地理解数学知识,解决应用题,培养他们的思维,从而提高数学教学质量。例如四年级(1)班的学生一共52人组织学生进行春游时海6个人坐一辆车他们需要几辆车?52令6=8(辆)……4(人)。所以使用8辆车后还剩下4个学生淇余的4个人怎么办?这就充分调动起了学生的思维能力,其余的学生也需要一辆车所以厂共需要9辆车。通过这个过程字生不仅能够将应用题和生活联系起来更好地理解题目而且思维活动有了一定的系统性,所以学习效率也得到了很好的提高。
三、运用画图法加强学生的理解
小学四年级数学学习,涉及的应用题目都比较简单教师可以通过画图的方式,将应用题目中的问题关系展现出来帮助学生理解冈。数学教学中出现学困生庄要是因为学生不能对相关的应用题进行转化,因此对题目的理解也自然而然会出现问题导致学习质量不高。例如对一根电线进行截取道先截取电线的1/5然后再接上6m,结果电线比原来长了30%,问这根电线原来长多少米?在这个题目中字生通过直观的读题厅即佳解决问题。因此教师在教学中要将问题进行转化运用画图法厕出具体的过程题目就显得比较清晰易懂肩助于学生的理解。通过这个过程的教学不仅可以实现对学生思维过程的引导还能培养学生的思维能力特别是学困生也会从中得到很大的提高。
四、运用整体法化解应用难题
应用题中含有一些比较零散的条件,对学生的学习和思维产生了较大阻碍。因此教师在教学过程中河以充分运用整体法将这些条件进行整合,将复杂的问题简单化有助于学生的理解。例如,小明喝了一杯牛奶的1/3然后加满水渴了1/6过了20分钟汉加满水喝了半杯最后加满水将一杯喝完了。问:小明喝的水多还是牛奶多?学生在理解这个问题的时候往往容易出现混乱。题目给出的条件比较多特别是学困生,理解起来有较大难度。所以,教师就可以对问题运用整体思维:小明一共喝了四次牛奶也正好是一杯,而且三次加水的量进行相加。所以,进行后分析可以发现,小明喝的水和牛奶总量是一样的。
五、结语
小学四年级的数学应用题目比较多对学生的思维和学习有较大的影响也导致学困生不断增加。因此肩效的教学方法显得十分重要。教师可以设置教学情境加强交流和互动帮助学生学习,同时运用画图法、整合法将具体的问题进行转化加强学生的理解促进学生的学习。):125-·
