在笔者的教学生涯中，以数学居多，在教学实践中，笔者认为小学三年级数学教材有以下几方面特点:
第一，三年级数学与低年级相比，共有难点多，难度大，如计算题复杂，以多则混合运算居多，步骤多，数学大，一步出错，全题皆错其次应用题题型复杂，题材广泛一、二年级多是一两步的简单的应用题，题材多是生活中的凭思性知识即可理解的，而三年级数学应用题多是多步的题材除了生活中的外，已扩大到生产流通，工农业等诸多领域，仅是生活知识是不易理解的，没有一定的经验和知识面，是会感到很陌生的理解难度较大第二，三年级数学应用题不光是题型复杂，题材广泛，并且多步计算的复合应用题占多数，是重点，综合运用明显增强，与低年级相比，梯度比较大作为三年级数学教师，应有足够的认识如没有及时突破难点，提升梯度，则可能使学生成绩显着降低，出现低谷，适应不了这种转形。
在实践中，笔者体会到，要解决好三年级数学教材中的这些问题同，教师的认真负责当然是最重要的，这就要求教师要做大量的艰苦细致的工作但是低年级的数学教好必须做好与三年级数学教学的衔接和过渡工作，要使三年级数学不至于出现低谷，笔者有如下一些体会:
第一，三年级数学是低年级和高年级之间的一个中间过渡阶段，要使学生适应这种转形，产生一个层次飞跃，教师的认真负责，爱岗敬业当然很重要的，但学生必要的基础知识，良好的衔接也是很重要的，例如计算题中的乘、除法就与、乘法口决密不可分，二年级时乘法口决没有掌握，以后乘、除法就无从下手，或者是乱一气这时复习低年级数学内容就是必需的再者在整个小学阶段就数学而言，三年级是关键的一环，有着承上启下的作用，学校领导的重视关心，配着一些水平较高，责任心较强的教师担任教学工作也是重要的。
第二，讲到衔接问题，还有一个小法是在低年级教学中应注意渗透后继教材的一些观点和内容，降低后继教材的梯度如在低年级数学教学中，就渗透有关应用题的因素，重视培养学生的阅读能力，说话能力在解应用题教学中，重视培养学生的审题能力和数量关系的分析，注意教给综合分析思路切忌抓住几个阿拉伯数字拼凑算式的解题方法，把解应用题公式化看到“一共”就做加，看到“比”就做减，在教学计算题时应注重分析，法则的推理，逐步培养学生的分析，推理能力。
第三，要加强直观教学，这是由学生思维特点决定的辩证维物主义观点告诉我们，人的思维是由感性到理性的，从物质到精神的发展小学生的思维过程更从具体形象的思维向抽象逻辑的思维发展的而三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段要从有形发展到无形，这是一个质的飞跃，是重要到质变的一种具体体现教师在启迪学生完成这一转变中，应有恰当的教学的方法和有力措施如在应用题教学中，在教会学生根据应用题画出示意图，利用图形分析数量关系，使学生能直观地看到解应用题的思路这就要求学生首先要读题，审题、通顺流利地阅读题目，甚至要做到停顿合理这是解题的入门在此基础上，再讲解题的“分析一综合”方法使学生能逐步从具体到抽象的过渡，由感性认识的积累到理性知识的综合，培养学生的抽象思维能力。
第四，要严防后进生掉队低年级的数学成绩，一般都比较好，成绩以二年级为着进入三年级以后由于教材难度的增大，假如学生知识有所缺漏的话，或者没有良好的学习方法和学习习惯，则学习成绩肯定会出现滑坡，下降现象，甚至掉队故应较重后进生的教育工作，甚至一般学生也应引起注意笔者的一般作法是:开学初进行摸底排队，将低年级的内容分为表内乘除法，可以改为加减法，简单应用题等几大类，逐一考校了解，查缺漏，有针对性地进行复习辅导对新授的知识进行必要的“超前指导”超前进行基础解练，做到减轻后进生的课堂上学习难度，激发他们的学习兴趣课堂中，一般题的提问，尽量安排给后进生课后及时做好新授内容的查缺补漏工作。批改作业，对后进生尽量面批面改及时反馈，有针对性地进行及时辅导，减轻他们的学生负担，改变他们的学习状况，增强学好数学的信心。
第五，要向现代数学观念靠拢，灌输最新数学思想及思维方法如教数学课时，不光要知道乘数与被乘数的关系，更要知道乘数与被乘数同是积的因数，为方程教学作好准备教学一些计量单位时，则主要重视国际通用的公制单位。
以上几点，是笔者一点肤浅认识，缺点错误在所难免，但愿能抛砖引玉，大家共同探讨，以达到共同提高之目的。
