高三数学论文（最新范文8篇）之第八篇
摘要：在当前的新课改教学背景下， 越来越多的教师意识到教学改革的重要性， 并在教学实践中不断的总结学生的认知层次和学习规律， 力求制定切合实际的教学模式， 满足学生成长和发展的需求， 并相应的提高教学质量。基于此， 笔者针对高三数学复习中的情感教育方式进行探讨， 结合自身多年工作经验， 提出了相应的思考和见解， 以下为详细叙述。
关键词：高三数学，复习，情感教育，方法
高三的学生是十年寒窗苦读的冲刺阶段， 所以， 教师在实践教学过程中， 积极调动学生的学习兴趣， 培养学生的学习信心， 养成锲而不舍的钻研态度。制定针对性的情感教学目标， 用教育提高学生智力， 提高数学复习效率， 笔者针对以上问题提出了相应的见解。
1 调动学生的学习兴趣
众所周知， 兴趣是最好的老师， 培养学生学习兴趣， 可使学生的学习更具自觉性和主动性， 在此过程中， 学生需明确学习动机， 对数学知识产生浓烈的兴趣， 这样方可调动他们的学习热情。
笔者结合多年来的工作经验， 发现激发学生学习兴趣的方法方法较多， 可通过平等的师生情感交流方式， 运用诙谐幽默的教学语言， 并利用流畅简洁的板书形式， 使教学方式更加灵活， 引导学生积极融入到数学教学课堂中， 将数学文化渗透到高三数学复习全过程， 提高学生的思维品质， 满足高中数学课程教学需要， 极大的提高教学质量。增强学生学习信心， 为其学习注入动力。
2 增强学生的自信心
信心指的是人们生存发展过程中所必须的信念， 高三数学复习可谓是数学课程教学过程中水平提升的重要阶段， 要求学生具备超强的思维能力。这一时期内的数学知识学习对于许多学生来讲格外艰难， 许多教师在实际的教学过程中， 简单的将问题解析作为提高学生学习效率的基本途径， 但是却忽略了学生情绪以及心理的变化。若想最大程度的提高学生的学习质量， 就应当从多方面入手， 不仅要提高学生的专业素养， 还应当增强学生的学习信心。
其一， 运用艺术教学的方式， 使学生具备积极的情感态度， 所谓的艺术性教学方式的教学重点不在于传授本领这一过程， 而更多的在于激励、鼓舞和唤醒， 教师可以结合复习的实际要求， 做到审时度势， 如若学生出现明显的失误， 那么这时教师应表现出惋惜的态度；如若学生在学习的过程中遇到困难， 并止步不前， 此时教师的眼神中应流露出期待和信心；如若学生获得成功时， 那么教师必须给予充分的肯定， 如学生有不同想法时， 不要为了赶教学进度， 不让学生发言， 而应让其畅所欲言， 充分展示自我， 及时给予表扬。引导学生树立学习信心， 遇到困难积极克服， 培养面对挫折的信心和勇气， 激发学生主动探究数学知识的兴趣， 只有在积极情感的带动下， 学生才会开发自身内在潜力， 进而获取最为显着的学习效果[1].
其二， 教师在实际的教学过程中， 需要尽可能做到面向全体， 并使全部学生均可体验成功的乐趣， 这一环节， 教师需做到因材施教， 明确学生之间的个体差异， 不可用一等生的标准要求全部学生， 亦或是加大授课难度， 使差生难移理解相关知识内容， 这样的教学方式无疑是拔苗助长， 若想对以上问题予以克服， 教师就应当在复习的过程中， 提高目标意识， 在认真学习考试要求这一条件之上， 明确学生的成长和学习需求， 使学生认知结构与教材知识结构有机结合， 将其作为教学中的重点和要点， 尽可能带动全部学生融入到教学氛围之中， 提高学生的学习积极性和参与主动性。
其三， 教师还应积极发挥自身的引导性作用， 体现学生的主体性地位， 注重客户交流， 逐步实现师生交流与生生交流等各类目标， 对学生的焦虑情绪予以缓解， 特别是数学教学过程中， 数学复习进度的推进， 也对学生的综合能力提出了更高的要求， 这一过程中学生将会产生极大的挫败感、削弱自身的成就感， 对于心理承受能力较弱的学生来讲无疑是极大的考验。数学教师可对这部分学生进行重点培养， 提高其尊严意识， 具备锲而不舍的精神， 可运用个别交流的方法， 帮助学生克服困难， 还可通过案例讲述的方式， 感染学生的情绪， 不畏困难、勇于攻关， 根据当前学习过程中的难点， 给予一定的引导， 力求做到突破难关， 帮助学生建立学习信心， 做好学生的心理辅导等各项工作[2].
3 培养学生形成良好的学习习惯
习惯是顽强的力量， 它可以主宰人的一生。所以， 高三复习阶段的教学， 教师应当重视学生学习习惯的培养， 从方方面面入手， 培养学生形成严谨的思维， 提高解题效率， 使解题过程更加规范严谨， 并善于自我反思以及独立自主解决问题等等。
需要从全局性的角度， 对学生进行引导， 构建预防错误防御体系， 让学生充分利用黑板报的作用， 每天由不同的同学， 把当天作业中的大题解题过程书写在黑板报上， 第二天上课时进行讲评， 这样， 书写的同学对自己书写中的薄弱环节能引起充分的重视， 同时对于班级中出现类似错误的同学， 也能及时的改正。对错题进行整合， 而后针对极为典型的， 利用黑板报进行展示， 引起学生的重视， 并将此提醒牢记在心， 避免考试过程中犯同样错误。
此外， 教学实践中， 教师也可运用作业及考试的教学模式， 要求学生必须在限定时间内将全部数学作业任务完成， 培养学生会做的全对、不会做的扔的答题理念， 而后回过头再对所扔题进行二次回顾， 即会做的题拿满分， 不会做的尝试去做， 这样的教学方式将会在一定程度上提高学生的学习效率， 并对学生的答题理念予以转变， 使学生明确得分的重要性， 为日后高考答题奠定良好基础。在此过程中， 学生也会发现自身的不足之处， 进而及时弥补， 同时也可相应增加学生的应试经验， 极大的提高学生的学习成绩。
4 教师应有效调整学生的学习情绪
在高三数学课堂教学过程中， 教师既是编剧又是导演， 同时也是演员， 要求教师必须做好教学设计工作， 结合教学实际情况， 根据学生的认知层次， 制定切合实际的教学方案， 引导学生建构完整的知识体系。课后总结学生的认知规律， 做好调控和反馈工作。教学过程中还应适当的表现得扣人心弦以及耐人寻味， 体现设计方案的合理性和科学性， 课程的设计和规划必须满足学生的学习需要， 灵活应用多元化的教学方式， 对教学手段进行更新和改革。此外， 高三阶段的学生情感较为敏感， 教师应当注重对学生激情的调控。学习过程中的激情是相对必要的， 这一过程中必须掌握好度的把控， 明确教材中的知识点， 使学生学习激情度与知识点难度呈现正比例关系， 遇到难点应积极探索， 并主动解决， 发掘学生的潜在能力。对于学生不感兴趣的内容， 教师还应当增加学生的学习激情， 使学生明白此部分知识的重要性， 可通过高考相似题型的解说这一方式， 解决学生相关知识的疑惑， 并提高学习效率， 在此过程中还能使学生更具成就感和学习的喜悦感， 意识到学习过程中的乐趣， 也可有效融入到高三复习的环境中， 转变自身思维， 将“要我学”理念转化为“我要学”的意识， 克服懒惰的不良习惯， 发挥学生的主观能动性， 这样方可使学生获取更高的数学分数。对课堂节奏进行有效把控， 做到张弛有度， 将中心问题予以解决， 运用深入浅出的方式， 鼓励学生积极提问， 并对真实的疑难点加强探究， 使学生的思路更加清晰， 或可利用比喻或类比等语言表达方式， 激发学生的学习积极性， 进而突破重点， 令课堂气氛更加活跃， 在此过程中， 教师也可做到一题多变以及一题多解， 引导学生对整个解题过程进行总结和剖析， 还可通过故意设置错误的方式， 让学生引以为戒， 避免再次发生此类错误， 运用不断变换的教学方法， 体现教学方式的艺术性， 使课堂更加多彩， 并消除学生的紧张情绪， 形成良好的心理状态。
这样教师可从大方向着手， 营造良好的学习氛围， 适当的给学生鼓励， 从紧张的学习状态中解脱出来， 从中体会学习的乐趣， 而非对学习产生恐惧和抵触之感， 只有这样， 方可体现情感教育的优势， 也能使学生接受高中数学知识的精髓， 参与到数学教学课程中， 从而为高考做好充分准备。
结语
综上所述， 在当前的新课改教学背景下， 教师必须总结新课标的中心理念， 对于高三数学教材进行细致研读， 而后引入先进的教学思想， 形成新式的核心理念和教学思维， 做到教学资源的合理取舍， 对各项资源进行精准把控。教师首先从自我做起， 对数学知识理解到位， 紧抓数学课程的根本， 发挥自身的引导性作用， 使学生的学习更加集中， 明确学习的主干以及核心内容， 还能对其中的思想以及方法进行全方位领悟， 避免在细枝末节上做文章， 保证教学方式的合理性和科学性， 做到不随意添加、不随大流， 对教学工作的落实进行严谨把控， 极大的提高学生的学习效率， 增强其学习信心， 同时调动其学习兴趣， 最终提高其学习效率。
参考文献
[1]邵红能。高三教科书“情感教育”的认知分析与教学思考--以袁震东主编的《数学》为例[J].教育实践与研究， 2016, 12 （18） :57-60.
[2]石磊。试卷讲评课中的差异教学--“高三数学一节试卷讲评课”教学案例及反思[J].新课程学习 （社会综合） , 2012, 25 （11） :42-43.
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