摘 要： 高中数学教学中采用多媒体教学模式, 能够有效吸引学生注意力, 提高学生学习兴趣, 帮助教师更好地开展教学工作。多媒体教学能够让抽象的知识点具象化, 能够将知识点最为直接地呈现在学生面前。对高中数学中多媒体教学的应用进行简要分析。
关键词： 高中数学; 多媒体; 记忆效果; 学习动机;
一、利用多媒体强化学生的记忆效果
新课标教学理念下更强调自主学习, 探究学习和创新思维。但是, 记忆与创新似乎思想有相悖之处, 现在只要提及到记忆, 很多时候多与死记硬背能联系在一切, 这不得不说是走向了另外一个极端, 在观察、思考、想象中记忆是一个系列性的思维活动, 所有的活动都不能离开记忆单独存在。人类在没能认知事物的情况下, 不可能解决出现的问题, 也不能做到开拓和创新。而教学中引入多媒体则能更好的提升学生的记忆效果, 原因是多媒体能将部分抽象的内容变得更为具象化, 并能从学生的心理特点出发, 使用多媒体开展多样化的教学活动, 并营造易于产生兴趣的良好心理环境, 让学生对记忆内容的兴趣增大, 进而能维系学生对记忆内容的兴趣, 减少重复机械记忆带来的枯燥感, 使得记忆的效果和效率能得以提升。
例如, 在学习圆锥曲线的时候, 引入圆锥概念的时候, 教师为了能让学生理解的更加透彻, 用平面去截圆锥面得到圆锥曲线, 并给学生讲授不同的位置, 圆锥曲线的不同, 教师若使用生动的语言进行讲授, 这些情景可以想象出来。但是当课本给出抽象定义以后, 学生看见定义会感觉十分茫然, 对于有些内容不是很理解。此刻, 使用几何画板的方式展示圆锥曲线的动态生成过程就显得十分必要, 学生能回忆出学习获得椭圆、双曲线、抛物线等图形的形成过程, 这些图形鲜明的摆放在学生的眼前, 学生理解起来也会容易好多, 也能解开学生学习中的困惑, 使得学生的学习兴趣大增, 对知识的记忆效果也增强很多。
二、利用多媒体加强学生学习动机
学生的学习动机指的是能够直接推动学生开展学习的内动力, 它是学生学习过程中必不可少的激励与指引。学生在学习中会受到非常多的因素的影响, 其中最为明显的便是学习动机的问题。传统数学教学信息主要来自于教师, 教师利用语言叙述以及板书开展教学工作, 传递教学信息。在这种工作方式下, 无论教师多么擅长调动学习气氛, 也总会有感到疲惫的时候。而多媒体则不同, 其利用各种声音、图像以及文字等等信息对学生的听觉和视觉造成刺激, 让学生产生足够的学习兴趣, 从而在教师的引导下更加积极地投入到学习当中。教师也能够更加合理地安排教学时间, 更加充分地将教学内容进行展开。多媒体与教学工作的结合, 能够有效提高学生学习效率, 激发学生的学习热情, 都将课堂气氛带动起来, 让学生对于学习的积极性和主动性得以提高。多媒体的应用, 对于学生主动探索、善于发现的精神。
例如, 在学习三角函数图像相关知识点时, 教师可以利用几何画板先画出正、余弦函数曲线, 将它们比作均匀排列的小山, 连绵不绝, 周而复始。在进行正切曲线的展示时, 教师可以先让学生对整个函数图像的形式进行观察, 再利用几何画板进行参数调整, 通过不同参数下函数图像的变化, 给学生总结其中规律。在三角函数图像展示中, 教师要通过参数的变化, 让学生清晰地感受到图像的变化规律, 以动态的图像代替传统的语言, 从而加强对学生的吸引力。
三、利用多媒体培养学生的创新思维能力
新课程理念下强调以学生为中心, 重视学生的主体地位, 让学生具有主动探索主动发现的能力, 使得学生在整个教学参与的过程中, 能提高其创新思维能力。因此, 教师在教学中不再需要“一言堂”, 学生也不需要正襟危坐, 课堂中的一切都是民主和平等的, 并能在和谐的氛围中进行。使用这种教学方式能让学生积极的参与到课堂教学中来, 使得课堂教学的积极性得到提升, 学生的个性化发展空间也得以提升。
使用多媒体的优势是资源丰富, 界面友好。通过屏幕能呈现出不同的教学内容, 也能展示出不同的教学目标, 并能在思考与讨论问题的过程中, 为学生提供更多的资料供学生参考。使用多媒体教学法, 能让学生的思维反映过程更佳, 也能开拓学生的视野, 让学生的灵感得到激发, 使得学生的创新思维得以发展。就以函数教学为例开展研究, 函数对于初中阶段的学生来说十分抽象, 对于高中阶段的学生来说更加抽象, 但是若借助于多媒体的方式能将函数的图像更好的呈现出来, 便于学生接受, 也能提升学生的学习热情。
四、结束语
多媒体教学模式的采用, 能够直接将抽象知识点具象化, 能够非常有效地帮助学生进行理解, 提高了学生的学习效率, 加强了学生的学习效果。
参考文献：
[1]李学民, 卢永军.新课程下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].科技创新导报, 2014, (02) :15.
[2]陈义娃.新课标下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].青少年日记, 2016, (03) :12.
