数学作为初中学习众多学科中重要的基础学科，但对于很多学生来说，数学也是学习过程中遇到困难较多的学科。如何提高学生对数学这一学科的兴趣，提升数学课堂的学习有效性成为众多中学教师面临的问题。本文主要分析初中数学课堂面临的问题，并针对提升初中数学课堂学习的有效性进行探讨。
一、前言。
随着素质教育的不断进步，对初中教师的课堂已不仅仅是简单的课堂讲解的要求，还提出了“课堂教学的有效性”这一定义。“课堂教学的有效性”要求教师在授课的过程中，不仅仅要求教师按本宣科，给学生讲授需要学习的内容，重点是根据学生对所学知识的掌握程度来判断课堂教学是否完成预期的教学目的。
二、影响课堂教学有效性的问题。
（一）课堂授课面对不同接受程度的学生。
对初中数学课堂来说，教师在授课过程中，由于面对学生较多，而这些学生对授课内容接受的能力不同，课堂授课不能很地照顾到每一个学生，尤其是对中学阶段的学生来说，容易被外界环境吸引，注意力难以完全集中，因此每堂课后，学生最终的掌握程度有明显的差异。这些差异在长期学习过程中如果缺少重视，会不断累计，最后出现较大的差距。
对中学学生来讲，仅靠自觉性，很难有较好地自制能力，且数学这一学科有一定的枯燥性，如果在教学过程中，中学教师仅仅是按照书上的要求讲解，枯燥无趣的课堂会使学生难以产生兴趣，从而使学生不能更好地跟随课堂学习的节奏，无法掌握课堂授课内容，这样会大大影响课堂教学的有效性。
（二）课堂授课过程密度过大。
对数学这门学科来说，学生需要通过大量的练习才能熟练掌握该门学科的授课能容，如果仅仅依赖课堂时间，缺少必要的课后练习，学生很难完全掌握课堂上所学的知识。而数学这一学科前后内容相互影响较大，本节课所学知识如果没有掌握，那么对后续课堂的学习会产生很大的影响，从而产生一种恶性循环，使得课堂教学的有效性越来越低。
另外，由于处于中学阶段的学生自制能力较差，容易出现多种状况，因此在教师授课的过程中，虽然课堂时间充裕，但可能需要一部分的时间用来解决课堂点名、课堂纪律的维持、学习内容外的啰嗦及学生突发状况的处理，这些情况占用较多的课堂时间，从而导致授课时间不足，为完成既定的教学目标，导致授课内容集中，授课密度较大，使得学生掌握新知识的时间有限，课堂教学的有效性就会大大降低。
（三）教师自身学习不足，授课无趣。
教师的自身素质及教学理念对课堂教学的有效性的影响也不容忽视。有些中学教师由于没有时间及精力来提升自身素质，学习先进的教学理念，一直延续“填鸭式”的教学方式，使得课堂教学枯燥乏味，学生兴趣降低，课堂教学的有限性就会很低。
三、关于提高课堂教学的有效性的几点思考。
（一）提升教师自身素质，改变落后的教学理念。
教师应不断提升自身素质，对教材有全面深入的理解，并且多关注前沿教学理念，学习新的教学方法，这样才能在授课过程中激发学生的学习兴趣。对于教师来说，如果课堂准备不充分，讲课思路不清晰，对学生的学习会产生很多负面影响，尤其是对数学这一逻辑清晰的学科来说。教师授课思路清晰，有助于学生顺利接受新知识，达到举一反三的目的。
（二）利用模型或者先进的教学仪器提升课堂趣味。
数学由于本身具有一定的枯燥性，为了吸引学生的兴趣，构建良好的课堂氛围，教师在进行授课的过程中，可以选择使用一些模型进行演示，或采用多媒体的教学工具，寓教于乐，让课堂变得更加生动有趣，激发学生对数学学习的兴趣，这样可以活跃课堂气氛，提升课堂教学的有效性。
（三）加强师生之间的互动。
对数学的学习来讲，不是简单的教与学的过程，而是需要学生主动地进行思考，才能更好地掌握课堂知识。中学时期，学生由于存在注意力较差的问题，在简单的教师讲授过程中可能难以深入了解，从而使课堂教学的有效性大大降低。因此，在授课过程中，教师应注意师生之间的互动，如可以让学生充当教师，在给同学讲解的过程中，发现自己学习过程中的不足，并在给别人讲授的过程中，可以帮助学生更好地理清思路，同时这种方式也可以大大提高课堂吸引力，使学生更容易集中注意力，从而大大提升课堂教学的有效性。
（四）改变传统教学过程中的“填鸭式”教学模式。
为了提高数学课堂教学的有效性，可以改变传统教学过程中“填鸭式”的授课模式，采用“自学-授课-测试”三种方式相结合的授课方式，增加学生课堂学习能力。教师可以在每次授课结束后要求学生对接下来需要学习的知识提前自学，在学生自学过程中发现难以理解的知识点，在课堂授课过程中，对于难以理解的知识点重点讲解，使学生提前意识到自己存在的不足，重难点知识点讲解过程中，注意吸引学生的注意力，这样一方面可以提高学生的自学能力，又可以增加课堂学习的有效性。在授课结束之后，教师可以安排相应的小测验，检查学生对课堂授课内容的掌握能力，对不足之处进行深入讲解。
