有效教学是能训练学生从不懂到懂，从不会到会，从不好到好的教学，能引导学生力求高效、有所收获的教学，是一线教师一直努力的方向。作为一名一线数学教师它同样也是我追求的目标。
一、有效教学之“好学”
一次，上数学课的时间马上就要到了，可有的学生竟然还忙着写作文《假如我是一名老师》，于是我便心生一计：“咱们别假如‘我是一名老师’了，从这节课开始咱就做个真正的老师，那么你想怎么上课呢？请大家把自己的想法写出来。 ”说来让人惊讶，五分钟不到学生们就都交上来了。看着手中这一沓作业纸，我做出了一个大胆的决定：“既然大家有如此高的热情，那从今天起咱们的数学课就由你们这些小老师来上好了，咱们来个‘优秀小数学老师’的评选。 ”
学生们一下来了兴致，兴高采烈地议论起来，接下来我明确了几点要求：第一个老师由我从这些纸条中抽出，下课后由他再抽出下一位小老师，依次类推；前后两个老师要有充分的交流，以完成作业的布置与检查等衔接工作；上完每节课的老师都要写一份小小的感悟等。
然后我便随手抽出一张纸条，当时我心里一紧啊：这可是全校有名的学困生啊，我将如何收场？算了，豁出去吧。然而当我想再多给他些时间准备的时候，他却表示没必要了，我以为他没有严肃认真地准备，心里有些生气，但我还是真诚地鼓励他走上讲台。他的聪明让我真的无话可说，他因为自己知识上的缺憾，就只设计了授课的大致流程，然后每一个环节都让成绩优秀的学生来完成，很会借势用力啊！
下课时，我激动地表扬他“开了个好头”,同时也在心底深深地自责，不应该对他有那种怀疑；又暗自庆幸，幸亏没有表现出自己的那份不满，才没有打击一个到现在都还在积极努力的孩子。好多学生从那次活动以后，学习数学的兴趣更浓了，课上精力更集中了，成绩都有了明显的提高。
二、有效教学之“乐学”
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”一语道出了兴趣的重要性，无疑兴趣是学生自觉性与积极性的核心因素，是学习的强化剂。单纯的数学知识让人感觉枯燥乏味，学生肯定不会有兴趣。因此，数学教学时我们要从现实生活出发，给学生设计一些生动有趣的问题让学生解答，这样一可激发学生学习数学的兴趣，二可培养学生解决实际问题的能力。
例如，在学习“利润问题”时我们就可以从生活实际出发，创设一个生活场景：某某商店挂着一则商业广告，所有商品一律六折优惠。有一件衣服标价240 元，如果你想买这件衣服可省人民币多少元？这样学生们就可根据利润=售价-进价，得出最后答案；又如，在讲“一元一次方程应用题”时，我们又可以提出这样一个实际问题：联通公司现推出两种收费标准：一是包月38 元 ,二是月租 8 元 ,打电话每分钟0.2 元，接听不收费，大家算一下 ,用哪种收费方式省钱？问题一提出，学生的兴趣就很高。通过积极地分组讨论，共同参与，再结合教师的及时点拨，水到渠成。
虽然学习兴趣不是学好数学的唯一条件，但可以说它是学好数学的重要保证。所以，在数学课堂教学中如果想要有效教学就要开动脑筋，利用新教材、新观念、新方法，千方百计调动学生的学习兴趣，这样学生的学习就会积极主动，心情愉悦地去学习，学生的理解才深刻，才能记得更牢，学习就会更灵活，教师的教学工作也能取得事半功倍的效果。
三、有效教学之“会学”
那是寒假开学后的第一节课，我是计划上新课的，可到班里一看，三个一群五个一伙地吵得不可开交。讲课吧，他们还没从假期的兴奋中回过神来，不讲吧，时间就浪费了。于是我把书往讲台桌上一放，愣了几秒钟，学生们一下子都安静了下来，我便提议：“同学们，开学的第一天让我来考考大家吧。 ”真可谓“一石激起千层浪”,学生们沸腾了，于是我故意愁眉苦脸地说：“怎么考呢？不如这样，你们啊互相出题，自己确定对手，互相挑战。当然，你要难住你的同学，你出的题，自己得会才行。 ”我这还话音未落呢，学生们就七嘴八舌地选择自己的对手，确定下来以后，自己就翻书、找题，努力想找到比较难的题，然后先自己做，如果不会就先去问对手以外的同学，完成后兴致勃勃地去和对手对抗。一节课，学生们严肃认真，精神紧张，效果喜人。正如数学课程标准中提出的：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。 ”
在多年的数学教学中我一边认真学习有效教学理论，一边随时记录下这些点滴的收获，有喜悦，有感动。其实只要我们肯用点心思在学生身上，再多学习些新的教育理念，并大胆地去践行，就一定能打造出有效的数学课堂的。
