在初中数学课堂中如何进行小组之间的高效合作学习呢？ 如何让小组合作者获得最大可能的发展，又要防止教师急不可耐的“包场”. 接下来我谈谈自己对组织数学课堂有效的小组合作学习的几点认识。
一、小组合作学习的组织实施
（一）设立问题情境，精心设计学习目标。在教学设计中， 创设具有趣味性的问题情境， 引入所学的课题， 出示新课的学习目标，提出本节课重点要解决的疑问和问题，引起学生的求知欲， 让学生围绕重点问题开展积极有效的讨论。 教师要认真备课，细心钻研教材，明确所要突破的重难点问题，精心设计学习内容和任务。 学习问题的设计要有利于学生全员参与， 既要让学习能力强的学生能够优先参与， 引领后进， 又要让班级中等的“大部队 ”能够有参与的机会 ,绝不能让学习好的学生频频发表见解， 性格内向的学生只能是看看书，做陪衬。 每位学生在学习中都有收获，合作学习才算是真正富有实效。
（二 ）留给学生思考的时间 ,发现问题 ,提出质疑， 在合作交流中探究出解决问题的办法，体验获得知识的愉悦感。学生首先要在教学设计的自学部分中发现问题， 然后教师再留给学生充足的独立思考的时间，根据所出示的学习目标和要求，发现问题，提出问题，以此来培养他们的数学思维能力以及在生活中发现数学问题的能力。
例如，在进行探索“勾股定理”的教学时，我设计“小明的爸爸是乡镇供电所的一名电工，在一次电网改造中， 他要从距离电线杆底部 6米处的固定点向 8 米高的电杆顶端拉一条钢索， 那么你能帮小明的爸爸算算这条钢索需要多长？ ”引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再经过组间交流、辩论，学生亲身经历了知识获得的过程， 并投入了情感，最终形成准确、清晰的知识建构。 这个过程既让学生有了感性认识， 又有了理性上的收获，而且解决了数学中的问题，使学生也体会到了学习数学的兴趣。
（三）合理分组，提高小组合作学习的技巧。教师在备课时就要备到如何组建学习小组，要考虑到学生的学习成绩、能力、兴趣爱好等多方面因素。 合理成立学习小组，要让不同层次的学生在合作学习中都有收获，为小组内部进行“兵教兵，兵帮兵”提供了前提，但要保证小组内的每一位成员的高效学习，教师就要给学生讲方法，如发表见解要有根据，不信口开河，讨论要围绕主题，不东拉西扯等等。
（四）即要合作又要竞争，优化合作学习。合作学习不再是单纯一个学生的学习，每一位学生为了小组的利益都是全力以赴。
针对学生好胜心强的特点， 在合作学习的过程中有效引入竞争机制， 有利于调动学生的内在动力，积极应用各种学习策略，使合作学习更具实效、更高效。 课堂上教师应设计一些具有挑战性和竞争性的问题， 留给学生充足的思考时间，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使学生的见解更加丰富和全面。
采用多元化的评价手段， 争取使每个学生的思维发挥得淋漓尽致。
二、教师在小组合作学习中扮演的角色
新课标中，教师不再是课堂的主人，尤其在数学课堂的合作学习中教师的主要行为表现为倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者， 有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。 为了使小组合作学习不流于形式，能真正取得实效，在数学课堂中，教师对学生要进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。 在教学过程中，仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况， 并及时发现活动过程中所存在的问题， 采取一定的解决措施。
（一）合作中的指导和调控
首先， 根据讨论的主题给学生提供一些解决方法的提示，教学中设计一些“引子”型的问题，使合作交流要解决的问题更加具体，更加明确。 培养学生参与讨论的技能，鼓励学生积极参与讨论并亲自参与到一些小组中去，用恰当的语言，对学生做出策略性的指导与评价， 充分展示各种问题的形成过程与解决过程。 同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时做出指导和调节，促成高效的互动过程。 同时关注那些不愿发言的学生和冷场的小组，给他们鼓励和指导，使他们融入到小组合作讨论的教学活动中去。 让学生消除不愿开口的心理障碍， 积极说出他们对问题的看法。 其次，在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决， 往往会阻碍合作学习的顺利开展，为此学生开展合作学习，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责，在课堂讨论中教师应与学生相互学习， 相互帮助，用教师的亲和力去感染学生，让学生“亲其师，信其道”.
（二）适时对合作活动进行多元化评价，激发学生学习的兴趣
在小组合作活动结束时，教师要对各小组进行对比，对有进步或表现突出的学生给予表扬。 教师对学生的多元化评价，对小组合作学习的结果及质量有很大的促进和帮助作用。
教师的评价应强调参与和互动，自评与他评相结合。 评价既要重视学生学习的过程，又要重视学生的全面发展。 教师要准确地把握评价标准，公正客观的评价，就能调动学生学习的积极性，激发学生获得学习的信心，尤其对学困生而言更有激励性，这样也有助于以后更有效地开展小组合作的活动，进而提高课堂学习的效率，实现高效课堂。
总之，数学课要让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。 通过小组合作学习，使课堂真正成为学生智慧的发源地。 在合作学习中，每个学生的认知能力不同，不同思维方式的学生可以相互启发，相互帮助，扬长补短，把小组合作学习真正落到实处，不流于形式，用集体的力量共同完成学习任务，才能使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。
