经济统计学专业要求培养具有扎实的经济学、统计学、管理学理论基础，掌握现代统计分析方法与计算机技术，具有较强的计量分析能力及计算机软件应用能力，能够熟练地运用现代信息分析技术，可以在经济管理部门、金融证券部门、保险行业、信息咨询机构、市场调研机构、以及其他企业、事业单位从事数据的采集、加工、分析、开发、管理、研究工作的高级应用型专门人才。因此，在经济统计学人才培养的过程中，切实加快技能型人才的培养，增强应用性教育，探析可行的经济统计学专业实践能力体系的构建具有十分重要的现实意义。
一、经济统计学专业实践能力的内涵分析。
所谓专业实践能力是指在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。经济统计学专业实践能力的培养可以为三个层面：
（ 一） 专业基本能力。
专业基本能力是某一职业所必须掌握的基本技能，通常体现该职业领域专门知识、技术的特征。专业基本能力应具有相对稳定性，可为学生将来在职业范围内的转岗、专业技能的提升，提供一个知识和技能的基础平台。经济统计学专业要求学生系统地掌握经济学、管理学知识体系和经济统计的基本理论框架，能够运用数理统计工具对现实经济问题进行一般性的统计和分析研究，具有一定的经济咨询和管理能力。
（ 二） 具体职业岗位能力。
具体职业岗位能力是由具体职业岗位的性质、技术标准、劳动对象和生产工具等特点直接决定的能力，通常具有多样性和可变性的特点。
经济统计学专业不仅应该注意加强对统计理论方法基础的培养，而且更加注重训练学生在经济管理领域应用统计方法的能力。对于大多数应用统计学家和实际统计工作者来说，重要的不是了解统计方法的数学细节和数学证明，而是正确理解计算机输入和输出数据的意义和内容，以及掌握评价和分析这些数据的能力。
（ 三） 专业创新能力。
专业创新能力是学生在掌握了前两种能力的基础上，根据职业和岗位发展的规律，对所从事的工作或事务进行变革，从而使其得以更新与发展的能力。专业创新能力是对传统实践能力的发展和深化，与实践活动相辅相成，是专业发展的有效动力。只有在掌握前两个能力的基础上善于将科研成果转化为现实产品、能科学地解决生产管理问题或提出提高工作效率或减少工作能耗的有效方案的人才才能称得上是应用型人才。
二、经济统计学专业实践能力培养中的瓶颈。
（ 一） 专业教师的专业实践能力不足。
专业教师脱离社会实际是国内高校普遍存在的问题，尤其是近十年，由于高校招生规模的扩大。一批高学历青年教师充实到高校教师队伍中。这些教师大多是硕士或博士毕业后直接走上教学岗位，从学校到学校，缺乏实际的工作经验，专业上往往精通理论，对于实践和应用缺乏了解和锻炼。因此，在专业实践教学上往往显得力不从心。同时，由于专业教师承担了繁重的教学任务，加之各学校都非常重视教师的科研，教师将更多的时间用在理论教学和科研活动上，根本无法抽身定期到企业参加实践工作。
（ 二） 实验实践教学综合性和创新性不足。
实验实践教学研究不足，缺乏综合性、设计性、创新性实验项目。实验实践教学是巩固理论、运用理论、理论联系实际的重要环节，是学生创新能力培养的重要环节。综合性实验项目一般会运用到多学科、多课程的理论，通过综合性项目能将学生所学的各课程的理论进行整合消化，而研究性和创新性项目能提高学生的创新意识、创新能力以及研究能力。同时也能发挥学生学习的主观能动性。但是在实验项目的设置中，往往以验证性、操作性实验项目为主，缺乏综合性、创新性、研究性项目，而对于高年级学生来说，这类实验又非常重要。
（ 三） 实习过程流于形式，实习效果差强人意。
实习包括多种形式和内容，其中认识实习和毕业实习是其中两个重要的环节。认识实习是学生在进入专业课程学习以前的首次实践性教学环节，目的在于增加学生对企业的感性认识，增强专业思想，提高专业兴趣，为即将进入专业基础课、专业课程的学习打好基础。毕业实习一般安排在专业课程结束之后进行，要求学生通过专业实习，巩固课堂上学习的理论知识，并学会运用理论。逐步学习和初步积累必要的书本以外的实际经验和做法，培养探讨问题的能力，初步培养观察、分析、解决问题的能力。由于每年学生人数多，由学校统一安排实习见习单位不太现实，一般由学生自行联系单位。同时由于就业压力大，往往将就业与实习合二为一。实习往往需要开个证明即可，缺乏考核指标，流于形式。
三、经济统计学专业实践能力培养具体举措。
（ 一） 加强课程建设，改进传统课堂教学方式以精品课程、优质课程建设为依托，提高学生的理论能力，为实践能力的培养提供必要的知识储备和理论支撑。充分利用计算机应用技术及统计软件、数学软件进行教学，培养学生的实践能力。在理论和方法教学方面，强化对统计方法适用性的识别能力以及利用这些方法分析经济数据能力的训练； 强调以我国经济运行真实数据编写案例，结合社会经济的热点问题开展案例教学； 强化拓展统计实验，将理论方法的教学与计算机软件相结合。课程教学方法的改革以调动学生的积极性，提高学生思维能力为核心，以参与式、体验式、互动式为特征的案例教学模式为基本形式，建立纸质、多媒体、实践训练等形式构成的立体化教学载体。
（ 二） 以相关专业大赛、大学生创新计划项目等为平台，利用学术报告或专题培训，培养学生自主进行专业研究的能力近年来，各学校都非常重视学科竞赛活动。通过学科竞赛，可以有效培养学生的创新能力、研究能力、市场意识、团队合作精神、管理能力。目前已开展的学科竞赛项目包括全国大学生数学建模大赛、全国大学生统计建模大赛、全国大学生市场调查分析大赛等。鼓励学生参与大学生创新训练项目，大学生创新训练项目主要培养学生的研究能力和创新能力。各项目都有具有高级职称的教师作为指导教师，由指导教师和学生共同商定研究方向。
（ 三） 有效进行校企联合培养，提高学生对专业的认知、感知能力校外实习基地是各专业实践教学的必要场所。但是从目前情况来看，校外实习基地并没有发挥其作用，学校与企业缺乏广度和深度合作。一些所谓的校外实习基地仅仅挂名而已。要突出专业办学模式特色，坚持学院、政府管理部门、企业和研究机构四方共同培养人才，坚持专业发展与经济统计人才市场需求紧密相连，师资建设和学生培养与政府部门、企事业单位紧密合作，针对政府和企业统计人员素质偏低的问题，着重培养能够胜任政府大型调查和企业市场调查活动的统计人才。要重视实习基地建设。实习基地是指具有一定实习规模并相对稳定的学生参加实习和社会实践的重要场所。实习基地建设直接关系到实践教学的质量，对于高素质人才的实践能力的培养有着十分重要的作用。学生实践能力的提高离不开企业的帮助，学校可以为企业提供智力支持，帮助企业解决经营过程中的问题，帮助企业提高决策效果和运营效率，形成互利双赢的伙伴关系，这样企业取得了发展，学生能够高质量地完成实习，提高实践能力。
参考文献：
[1] 邱东。 关于经济统计专业设置的及格问题探讨 [J]. 中国大学教学，2010 年第 12 期。
