书法作为一门技与艺相结合的学科，具有其特殊要求。根据各地方院校高师公共书法课的实际情况与教学经验体会，笔者提出建构对高师教学有一定实际指导意义的教学模式。要建立一种模式就必须对这种模式有整体的认识，并认识书法模式构建的核心所在。首先，要确定目标，也就是构建书法教学模式的目的。书法教学的目的，从狭义方面讲，要教会学生怎样把字写得既规范又漂亮，这就需要掌握一定的书写技能，这是简单地从书写技巧与技法性方面来讲，属于较低阶段的要求。其次，从广义方面来说，也是书法教育的最终目的，高师公共书法教学不仅仅是从技法技巧上来要求学生，更重要的是要上升到艺术高度，培养学生的审美能力，传承中国几千年的文明，树立正确的审美观。
所以，书法教学目标除了规范书写技能与培养审美能力之外，还应培养学生对书法学习的兴趣与持之以恒的热情，使学生对书法有一个较为明确、清楚的认识。
一、教学目标明确。
要建立一整套完整的教学模式，就必须先有一个较为明确的目标，我们的教学任务也要围绕这个教学中心任务来进行。具体有以下几个方面的内容。第一，训练学生较为敏锐的观察力，这种能力是我们在学习书法中首先要具备的能力。在临帖之前，要先学会读帖，读帖就需要我们对各种风格特色字帖进行区分把握，认真观察字帖的各个细节部分。经过分析与比较，对字帖的特点要把握到位。第二，训练学生的模仿力。书法教学从临帖开始，首先就把握字的外形特征，做到形似，在训练学生观察模仿能力的同时也要训练学生眼和手的协调能力。第三，培养学生的领悟能力，从观察到实际的训练，从理论到实践，从感性到理性，要培养学生领悟和把握规律性技巧和法则，并能做到举一反三。
二、教学内容合理。
在教学内容方面，应注重学生书法理论方面的学习，重在提高学生艺术修养与艺术鉴赏能力。教师应注意理论与实践相结合，在教材选择上，应更具针对性。字帖要选择离我们年代久远的，以古代优秀作品为学习范本，取法其上，向大师看齐，向优秀作品看齐。字体选择不再仅仅局限于楷书，而应以学生的兴趣爱好和习性为依据，可包括魏碑、隶书、篆书等。通过实验证明，只要所选范本较为平正规范并且有利于学生训练线条、结构和笔法即可。另外，高师公共书法课除了对毛笔字的学习，还应加强学生在硬笔字方面的能力训练。从学习毛笔字中吸取经验，有助于硬笔字的学习。规范硬笔字的学习是高师书法课最基本的要求，也是学生将来成为一名合格教师最基本的素质。
三、注重因材施教。
注重因材施教，以激发学生的学习兴趣为主。教师在授课的同时应根据每个学生的喜好与个性特点加以引导。另外，学生的基础和学习能力有差异，教师应在教学过程中，对不同的学生应有不同的要求，以鼓励为主，要让学生在学习的过程中保持对书法的兴趣。对学生的每一点进步都要及时肯定，保护其学习热情和积极性。初学者应加强基本功的练习。可以广泛了解各种字帖，有了充分的认识之后，最后选一家，熟练掌握该贴的笔法和字帖，打好基本功，持之以恒，切忌见异思迁或急于求成。书法能培养学生的耐性和毅力，日积月累，自然水到渠成。
四、教学方法、手段灵活多变。
为了形成良好的学习风气，取得更好的教学效果，在高师公共书法教学中，教师不应拘泥于某种教学手段和方式，在教学中要采用灵活多变的教学方法，营造较为轻松、自由的学习氛围。通过自由讨论及观摩学习扩展思路，开阔视野，鼓励书法爱好者相互之间交流切磋，互相启发，共同进步。
另外，现代多媒体技术的发达，为我们书法学习提供了更为便利的学习途径。教师在教学的过程中，可以充分利用多媒体技术，让学生较为直观地感受到历代各家书法的魅力。传统的书法教学只能由教师描绘，学生想象来感受书法的魅力，现在我们能很轻易地学习和观赏历代名家的墨宝，也能让名家给我们做示范等等，这样增加了高师公共书法学习的途径，也能极大地开阔学生的眼界，同时让我们的课堂变得丰富多彩，改变单一沉闷的课堂教学方法，提高学生学习书法的兴趣，使学生在愉悦的状态中学习，让书法训练不再成为一种负担，从根本上提高学生的学习效率。
参考文献。
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