案例一：
2019年3月7日上午11点40许， 实验二小六年级 （3） 班一男生佘某上体育课后， 在回教室上第四节语文课的途中， 靠右行走的他， 走到离教学楼的一楼， 从下往上数大约第5或第6级台阶处， 与正在靠左行走并向下滑行楼道栏杆的二年级男生李某撞个满怀。当时六年级男生佘某的肩部， 刚好撞在二年级男生的鼻子处。六年级的男生正三步并作两步地急着回教室上课， 只是急匆匆地回头瞄了一眼被撞的小朋友。但是， 那个二年级的小朋友早已不见踪影。他当然也就没去关心那个小朋友。后来他才知道， 那个小朋友转身到一年级一班教室附近时， 鼻子就开始不停地流鼻血。班主任获知后， 及时地做了简单处理后才通知家长， 带了孩子去医院就诊。所幸的是， 孩子除了流鼻血以外， 身体没有受到其他伤害和影响。 （以下简称这个相撞事件为"3.7事件"）
分析：二年级男生李某做得不正确的是， 不但靠左行走， 还滑行栏杆， 没有遵守学校规定的"上下楼梯靠右行走和在楼道不能滑行栏杆"等楼道礼仪。六年级男生佘某， 则一是没有发扬中国传统文化美德， 在相撞后， 作为大哥哥没有主动地关心比自己小的李某；二是佘某在楼道三步并作两步走， 没有遵守学校规定的"在楼道不能奔跑打闹"等楼道礼仪。
措施：首先， 班主任让李某和佘某互相谈自己在"3.7事件"中有哪些行为违反了学校规定， 有哪些行为造成了公共影响， 以后自己在日常行为中该怎么样改正自己的不良行为并约束自己。其次， 班主任仍然要一如既往地强调"楼道礼仪", 利用班队课组织学生学习《校园安全公约》和《中小学生日常行为守则》。最后， 学校和教师要让学生明白在任何地方都要讲规则， 在学校也不例外， 学生就应该遵守学校的规章制度， 遵守《中小学生日常行为守则》。
案例二：
"老师， 我家王锐 （化名） 又把自己关在屋子里打游戏了， 还拿了我挎包里200元钱！不让她打游戏还要跳窗！"这是王锐的妈妈跟我打的求援电话。我接到电话后， 建议这位妈妈这样做：第一， 自己先稳定好自己的情绪， 让自己平静下来；第二， 不断地给孩子传递出自己非常爱她的信息， 让孩子感受到自己在妈妈心目中非常重要；第三， 暂时答应孩子可以打打游戏， 让孩子感觉自己非常理解她的感受， 满足孩子的内心需求；第四， 与孩子有效地沟通， 在孩子内心平静后， 再打开房门。就这样， 这位妈妈在老师的指导下， 成功地避免了一场因为家长的过激行为带来的悲剧。
分析：事后， 老师找到这位学生， 问她为什么要那样做的真正原因。原来是："妈妈， 我本来不想这样的， 是你自己不要我跟爸爸打电话， 也不让我去爸爸家的。我也想做一个好孩子， 不想惹你生气， 又不是我想那样。"孩子这样对妈妈说。通过接近两周的观察， 我发现这学生不是去租手机打游戏、就是在家里随便拿钱买零食吃。她买了零食后， 却跟家长说是拿去充饭卡了。或者， 她自己把钱拿去买什么牛板筋吃了， 却说是交资料费给老师了， 等等。在这个学生的身上， 一连串令人头疼的问题， 远远还不止这些。
措施：第一， 我借助家长会平台， 发挥家长作用。根据实际情况， 在这个事情发生后的第二周星期四， 我召开了第一次家长会。在家长会上， 我把班级的现状给家长做了分析， 初步教给家长一些怎么管理面临小学毕业的这帮孩子的有效方法。我要求上例那位家长配合教师做以下工作：当着教师的面， 家长要放下家长面子， 跟孩子聊天。家长要真正地蹲下身来， 以朋友身份跟孩子聊：自己以前是怎么想的， 怎么做的， 哪些做得好， 哪些做得不对， 以后该怎么做。
第二， 树立学生的自信心。我给学生创造一些机会， 让她获得成功感。从她妈妈嘴里， 我知道了这孩子特别能做家务事。比如， 洗衣服、做饭等。于是， 我当天给这位学生布置的家庭作业是：要求她回家帮家长做一件家务事。第二天， 我在班上， 就以"她家务事做得好"为例， 把她表扬了一番， 让她知道老师对她的认同。不但如此， 我还把班上发放"阅读记录卡"的工作安排她来做。结果， 她真把这项工作做得有条不紊， 从接到这个工作以来， 从没出过错。
总结：
父母是原件， 孩子是复印件。根据德国教育学家海德的《归因论》， 孩子身上的每一个问题都可以在父母身上找到原因；问题孩子的每一个问题都有父母的"功劳".每一个问题孩子背后， 都一定有一个问题家庭。因此， 班主任在加强学生安全教育的同时， 还要树立学生的自信心和自我保护意识。我要向他们呼吁：孩子， 请你遵守规则并学会保护好自己！小时候， 你们创设美丽和谐的"实验二小"小校园！长大后， 你们创设美丽和谐的祖国大花园！
