摘要：教育的不断改革下,我国对小学德育教学也提出了更高的要求。小学阶段是对学生各个方面进行启蒙的初期阶段,同时也是对学生进行德育教学的关键时期。所以,本文对小学德育管理中存有的问题进行了深入的探究,为德育教学中的问题提出了具有针对性的解决方法,希望借此有效地促进小学德育整体教学水平的提升。
关键词：小学德育; 教学管理; 解决方法;
引言
小学是学生为今后奠定基础的重要时期,与一个人的成长具有十分直接的关联。小学阶段做好德育教学管理工作既是对家长负责也是对学生自身负责。小学生是祖国的未来,因此,在学生懵懂时期就需要对他们的思想品德进行塑造,这样才能够让他们拥有更加美好的品德,提升学生整体的道德素养。
一、小学德育教学中存在的问题
(一)德育教学目标不够具体
很多学校的领导以及教师对小学教学中开展德育教学工作认识得并不十分全面。实际的教学汇总,重视对学生理论知识的传授,并不注重对学生思想道德进行教学的教学现象仍十分明显。还有的教师认为,德育教学中所涉及的工作十分空洞,很多时候都仅仅是在走形式,并没有较为实际的教学。教师对德育教学工作认识的缺失也使得教师的教学过于追求片面化,所以当德育教学中出现问题的时候,教师也不够重视。
(二)德育教学内容不够科学合理
德育教学内容的科学性指的是其中所涉及到的教学内容需要符合学生身心发展的规律,容易被学生内化。不同时期对学生所开展的德育教学其内容是不同的。但是从当前德育教学开展来看,学校中所开展的德育教学大多都是照搬一些传统的内容,这些教学缺乏创新精神,教师与学生之间的关系也都单向的,因此,小学德育教学也是十分低效的。
(三)小学德育教学趋于成人化
针对小学生的德育教育应是以学生作为对象的。但是从实际角度来说,在平时的小学德育管理中大多是以成人的角度来进行。不少教育内容过多强调其中的理论性,对于学生的实际要求过于抽象,这也使得不少学生难以实现接受,同时在这种背景下,学生大多陷入一种被动的状态,无法激发他们的主观能动性。
二、德育教育工作的有效策略
(一)德育工作应当保证其中的引导性
小学生的认知规律、认知习惯,决定了教师以及相关教育工作者无法过多的通过说教式教育来强调德育管理。因此在实际德育工作中,教师要改变传统的教育模式,多注重这个过程的引导。面对这种情况,教师可以先从他们认知的角度去进行引导。比如说,教师可以先从受害者的角度去让学生认识到自己错误,并引导他们设身处地的进行思考。这样的引导过程比直接批评教育更有具体性与实践性。
(二)明确德育教育目标
育人为本,德育为先,这不仅是小学德育教育的重要理念,同时也是德育教育的重要目标。在这过程中,学校以及教师应重视“以人为本”的理念落实。制定德育教育目标,关键是在于学生是否能够了解到德育中的内涵,是否能够感受到学校给予的期盼。而以人为本的理念,不仅是要求学校应从学生实际角度出发,更要求了学校在建立目标中不能够忽视学生的个体差异性。所以在制定教育目标过程中,学校方面一方面要从整体目标落实,针对学生的德智体美劳进行有效判断。另一方面,还要从学生实际发展以及认知能力发展的角度设立分支目标。
(三)丰富德育教育内容及形式
单纯的理论式说教,就算是我们成年人也无法长期忍受,更何况那些童心尚在的小学生呢?因此丰富德育教育的形式是非常有必要的。在实际德育内容的安排上,学校与教师可以从他们身边发生的,或是存在与生活中的真实案例作为主要内容,并通过引导学生交流与反思,来实现德育教育的目标。而开展这些活动,一方面每个班级班主任可以利用班会的形式,借助身边事情来形成德育教育。另一方面,学校也可以定期召开类似的解题会议,通过表述者的解读,让全体师生都可以认识到事件本身的内涵。而在形式的丰富上,学校方面除了必要的集体教育以外,还可以通过参观、开展社会活动的形式来让学生在实践中接受教育。
(四)创设有利的学习环境,陶冶学生的情操
环境本身是具有较强的隐性教育功效的,也是德育管理做到以人为本的一个重要抓手。所以,要使德育教育做到以人为本,应建立一个良好的德育教育以人为本的环境。例如,学校的环境卫生,良好的卫生习惯是一个长期养成的过程,并非一时一刻所能扭转的。所以,在小学这个人生最重要的习惯养成时期,我们应该培养孩子们养成良好的卫生习惯,并且根据以人为本的思想建立一套完善的既可以养成良好习惯又可以保护环境卫生的制度。许多学生喜欢在吃完饭后买一些零食到教室中食用,这样的习惯不仅增加了学习的卫生清理难度,更容易滋生细菌,危害到学生的健康。基于此,教师可以宣传教育学生,不要带零食到教师中来,对于屡教不改的学生可以进行一些适当的惩罚措施,如,打扫卫生,写检查等。
结语
对于学校来说,德育是一项非常庞大而复杂的系统工程,也是一门很强的艺术学科。在新课程改革的背景下,教育工作者必须认清小学德育管理中存在的各种问题,同时勇敢地面对挑战,不断地探索思想道德教育。只有这样,学校德育工作才能与时俱进,培养学生的思想素质、综合素质、价值观并成为对国家建设相应的全面型人才。
参考文献
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