分析幼儿园德育教学中存在的误区及应对策略

幼儿园德育论文专业推荐范文10篇之第三篇：分析幼儿园德育教学中存在的误区及应对策略

　

　　摘要：幼儿园德育教育是幼儿形成良好品德和文明习惯的重要环节, 理应成为我国当前幼儿教育的重要内容。尤其是随着我国独生子女日益增多的大背景下, 如何发挥幼儿德育教育的积极作用, 已经成为我国幼儿园教育工作者重点关注的研究课题。文章将重点分析目前幼儿园德育教学中存在的误区, 进而提出具有针对性的应对策略。

 

　　关键词：幼儿园德育; 误区; 应对策略;

 

　　Abstract：

 

　　Moral education in kindergartens is an important link for children to form good moral character and civilized habits, and it should be an important part of current preschool education in China.Especially in the context of the increasing number of only-child children in China, how to play an active role in moral education for children has become a research topic of great concern to kindergarten educators in China.This article will focus on the analysis of the current moral education in kindergartens in the existing misunderstandings, and then put forward targeted countermeasures.

 

　　Keyword：

 

　　Kindergarten moral education; Misunderstanding; Coping strategies;

 

　　随着社会对幼儿早期教育重要作用的认识的日益加深, 幼儿园教育工作逐渐引起教育研究者和教育主管部门的重视, 已经成为我国教育体系的一个重要部分。德育教育作为我国素质教育的重要构成部分, 而幼儿园德育教育是幼儿形成良好品德和文明习惯的重要环节, 理应成为我国当前幼儿教育的重要内容。尤其是随着我国独生子女日益增多的大背景下, 如何发挥幼儿德育教育的积极作用, 已经成为我国幼儿园教育工作者重点关注的研究课题。本文将重点分析目前幼儿园德育教学中存在的误区, 进而提出具有针对性的应对策略。

 

　　一、当前幼儿园德育教学存在的误区分析

 

　　1. 幼儿教师德育意识普通不足

 

　　由于幼儿阶段的德育教育主要在幼儿园开展, 这就使得幼儿教师需要承担起主要的德育教育工作, 在幼儿教学实践中开展德育教育。而在日常教学中幼儿教师并没有真正将德育理念落到实处, 由于德育工作的隐性化特征, 导致在大多数幼儿园中的德育教学事实上已经成为可有可无的“软指标”, 很少引起相关主管部门和幼儿教师的重视, 从而使很多幼儿教师忽视了幼儿体智德美全面发展的基本培养目标[1]。

 

　　2. 幼儿德育教育模式较为简单

 

　　虽然有些幼儿教师已经逐渐意识到德育教育在幼儿全面发展的重要作用, 但在实践教学中大都将其简单地理解为礼貌礼仪教育, 而忽略了幼儿德育教育中的人生观、价值观和心理素质等方面的教育。许多幼儿教师由于自身素质问题而只能采取说教式的单一教育模式, 向幼儿们进行言语说教, 缺少行为层面的榜样示范, 这种单一德育模式缺乏应有的亲和力和感染力, 难以有效调动幼儿参与德育活动的积极性, 反而会在一定程度上使他们形成对道德说教的逆反心理。

 

　　3. 家园协作教育力度不够

 

　　许多幼儿家长错误地认为德育工作理应是幼儿教育机构的分内之事, 对于家园德育协作工作不够重视和配合, 甚至有极少幼儿家长还会质疑和反对幼儿园开展的品德教育活动, 这也大大制约了幼儿德育的效果。虽然, 目前很多幼儿园已经逐渐认识到家园协作对幼儿德育的重要作用, 已经开展了诸如“亲子活动”“家长会”和“短信平台”等方式来推进家园的互动交流, 但这些活动大都是家园之间的单向交流, 而且一些德育教育内容如果仅仅依靠幼儿园单方面的努力是无法顺利实现的, 如果父母真正参与幼儿德育教育活动的力度不够, 就会消解幼儿德育教学实际效果[3]。

 

　　二、提升幼儿园德育教学实效性的应对策略

 

　　1. 幼儿教师应重视提升自身素养

 

　　幼儿教师自身综合素质的提高是切实提高幼儿德育水平的重要基础因素, 如果幼儿教师综合素质没有真正提升的话, 再好的德育理念都必然会沦为空中楼阁。幼儿教师作为专业的幼儿教育工作者, 应该在幼儿德育教学工作中起到主导性作用。因此, 一方面, 幼儿教师应该主动加强自身综合素质的提升, 尤其是思想道德方面的提升。在幼儿心目中, 幼儿教师是具有权威的人, 他们会模仿教师的一言一行、一举一动, 因此, 这就需要广大一线幼儿教师必须在德育实践中注重以身作则, 利用自己的言传身教来影响幼儿的言行态度。

 

　　2. 发挥家园协作对德育的整体效应

 

　　由于幼儿很容易受到外部环境变化的影响而改变, 也就决定了幼儿德育教育绝非是一蹴而就的, 因而幼儿道德品质的培养就需要重视教育环境影响的整体性, 需要幼儿园和家庭保持德育上的交流和配合, 才会帮助幼儿形成良好的行为习惯和道德品质。幼儿园作为专业性幼儿道德教育机构应该积极构建与幼儿家庭父母之间的合作和互动。一方面, 幼儿园应该通过家长会等形式向幼儿家长传授科学的幼儿道德教育观念[4]。另一方面, 幼儿家长应该利用自身的特长主动参与至幼儿德育教学活动中来。最后, 幼儿园应该搭建家园有效沟通平台, 利用微信群或者QQ群和家长及时沟通, 让幼儿家长可以及时全面地了解幼儿在园情况, 进而提高他们参与幼儿德育教育的积极性。

 

　　3. 积极开展多种多样的德育特色活动

 

　　幼儿园教师应该根据自己所带班级的实际情况科学合理的开展多种多样的德育特色活动, 从而使幼儿在轻松和欢快的特色实践活动中潜移默化的养成良好的思想品德。幼儿园可以在每年的庆元旦家园联欢会上让幼儿们排练发生在实际生活中的德育小品给大家看, 幼儿通过表演生动且有趣的德育小品, 不仅使其受到良好的道德教育, 也启迪了幼儿教师和家长。

 

　　参考文献

　　[1]胡燕平.新时期幼儿园德育教学思考[J].成功教育, 2013 (08) :272.

　　[2]闰春梅.当前幼儿园德育误区及对策[J].保定学院学报, 2013 (01) :1-6.

　　[3]孙彦.农村留守幼儿德育面临的困境与对策探析[J].早期教育·教科研, 2013 (09) :54-55.

　　[4]陈凤.幼儿园开展德育教育之我见[J].教育教学论坛, 2013 (52) :230.