一、农村小学师德建设的现状
师德，集中体现在教师对其职业的认同、认知、以及观念，说到底就是教师的职业道德素质和职责意识。教师在教学过程中其自身不仅会严格要求自己，而且道德责任心和使命感也会深深植根于教师心中，对待教学和学生的态度，都是源于教师内在的道德自我要求。教师的师德是现代教育中一个不可回避的问题。由于小学教育的对象是儿童，而儿童由于生理和心理发育不健全，它们的启蒙学习往往受小学教师的影响巨大，包括一些日常语言、生活习惯和行为习惯，而她们却不能够正确区分。因此，教师的行为会在潜移默化中影响孩子的健康成长。而在现实中，农村儿童由于父母多在外务工，本身监护保护就很弱，除了容易受老师教育影响外，师德的缺失也经常会引起一些涉及儿童身体安全的隐患，比如体罚儿童、猥琐儿童等案例也频发。因此，“当”师德缺失“和”教育之痛“等事件每次发生时，一次又一次地给农村师德的缺失敲响了警钟”[4].因此，当前农村小学师德的缺失需要国家高度重视。对于祖国未来的花朵而言，师德缺失引发的一系列问题，往往会给孩子幼小的心灵带来巨大的伤害，孩子的心理容易留下难以消失的阴影。对于教育而言，它也是道德坚守的最基本的底线，农村教师对儿童的影响，也直接关系到一个民族和国家的未来。热爱儿童，就相当于塑造了一个健全的学生，而厌弃一个儿童，往往容易会破坏一个儿童的成长。教育实质上，也是师德所具有的爱的教育。因此，为了实现中华民族的伟大复兴，必须重视农村地区师德缺失的情况，只有解决了农村的师德问题，才能为祖国培养合格的、健全的人才。
二、农村小学教师师德建设问题的影响因素
（ 一） 社会经济原因
伴随着社会主义市场经济的发展，我国教育产业也不断市场化。知识经济兴起以后，教师的价值得到更大的体现，教师的劳动慢慢地被赋予商品的价值。但是，教师在追求自身价值的同时，教育也面对着社会经济的诱惑。此时，部分教师在利益面前迷失了自我价值，受到个人利益至上的负面影响，我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化。由于目前农村经济水平的限制，农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣，部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报，不能实现自己的理想和价值。尤其重要的是，我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展，导致现实中许多职业的待遇和发展前途，短期上都较教师待遇好。有些教师迫于生活压力，将教学中心更多地向经济层面考虑。教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中，竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识，部分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击，导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统美德。然而，目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望。受编制、经费不足和待遇较差的影响，农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才，师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行，严重地制约了教育质量的提升。
（ 二） 学校自身原因
学校，是承担着教育活动的场所。因此，学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中，制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个，具体如下： 学校制度不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全。制度自身不完善，是一个制约师德建设的重要瓶颈。目前，我国农村小学素质教育并没有完全实现，许多小学的教育理念还是应试教育，学校对于教育的重点主要集中在成绩上，并不注重教师素质的提高，而学校内部评比和选拔的标准，一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外，也有许多农村小学对有限制度的执行，也没有严格到位。我国《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中，学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化，许多学校为了节约时间和成本，并没有严格地制定一套量化的考核体制。“最重要的是，对于师德的考评，学校并没有充分尊重学生的主体地位，学生是教育活动的最主要参与者，学生评价的缺失，也使师德评价体制效果甚微”.此外，师德教育制度也没有有效建立起来。目前，许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动，
（ 三） 教师自身原因
