目前，在社会各科学领域中，生命科学是发展速度最快的一门学科，而它的基础性课程就是生物化学。它对免疫学、遗传学、细胞生物学等其他的生命科学的进步和发展均具有十分显着的促进和辐射作用。生物化学具有极强的理论性和实验性，并广泛地应用于临床医学、基础医学等各类医学领域和其他生命研究领域。本文就当前我国高等院校生物化学教学过程中存在的问题和不足进行简单的分析和总结，并就如何提高和改进高校生物化学教学质量和水平，提出自己的建议和看法，以期更好地促进高校生物化学的建设和发展。
一、高校生物化学教学的现状
1． 教学思想方面
目前，我国大部分高校在生物化学的教学过程中对实验实践课程和活动的重视程度不足，其试验课程通常仅是作为理论课程的辅助部分，其成绩考核比例仅为整体成绩的20% ，导致长期以来，生化实验课一直处于整个生物化学教学过程中的从属位置，从而造成教师以及学生对生化实践活动存在普遍的不重视思想，造成高校生物化学教学出现了严重的“重理论、轻实验”的现象，也导致许多学生因为不重视生化实验，使其对实验的内容、步骤、具体效果等不了解、不熟悉，造成学生的生物化学实践能力低下，缺乏对自身在生物化学学科中创新能力、逻辑思维以及研究创造能力的培养和提高。
2． 教学方法方面
在我国大部分高校的生物化学教学中，其教学的过程往往是死板的理论知识 + 验证性的实验教学，其课堂教学方法一直沿用传统的以教师为教学主体的灌注式、填鸭式的教学，学生只能被动地接受教师教予的知识，而缺乏自身的探索、思考和创新，使得学生不能真正体验和实现大学自由式教学的最终目的，也给学生日后走向社会造成了很大的影响和困扰。
3． 教学内容方面
近些年来，我国高校在生物化学教学内容方面的改动不大，尤其是对实验课程内容的改动不明显，其生物化学教学的整体理论知识、框架方法、试验类型等仍然沿用过去传统的、陈旧的知识，对一些新理论、新方法、新实验、新结论等的补充不及时，造成课堂教学同社会实际脱节。例如，在生物活性分子含量的测定试验中，依然是通过利用显色观察、分光光度测定技术、离心、沉淀等方法对其进行血液样本的组织和检测，而经过实践证实，这类方法在进行某些项目的检测时存在漏洞，且效率明显低于新研发的检测方法，导致学生的学习试验兴趣很难被激发和提高。同时，随着近几年来社会上生物化学领域突飞猛进的发展和进步，其相关技术( 分子生物学技术等) 已经广泛地渗透和应用到了社会许多领域尤其是医学领域中，并在实践过程中得到了进一步的完善、改进和发展，这就导致高校原有的生物化学教材不能满足当前学科的实际发展要求，以及学生学习的需求，从而达不到新课改的目标。
4． 考核模式方面
目前，我国高校在生物化学课程的考核模式上，仍然是理论笔试成绩占主要部分，而日常表现、试验成绩以及研发创新等仅占很小的一部分。这就导致学生在学习过程中，往往是为了应付考试而对教师教授的学科理论知识进行死记硬背，在进行生化实验时也往往只操作同考试相关的试验，使得学生在生物化学学习过程中形成了严重的“疏于思考、惯于接受、缺乏钻研”的学习模式，这不仅让学生不能真正深入地理解、钻研生物化学的相关知识，真正将所学知识进行融会贯通，同时，也不利于学生在生物化学学科上动手实践能力的培养和提高。
二、改进高校生物化学教学的措施
1． 进一步创新教育理念
我国的高等院校要想构建良好的、高质量的高校生物化学教学课堂，就必须要进一步创新教育教学理念，重视对学生在生物化学方面学习积极性、主动性的激发和调动。随着我国当前新课改教育政策落实的不断深入，高校生物化学教师必须要认真学习新课改内容，牢固树立“促进学生全面发展”的核心教学理念，认清学生在生物化学教育过程中的教学目标，推动和促进学生全面性、和谐性、终身性的进步发展，并积极培养和提高学生在生物化学教学中的个性特长和创新创造性。高校生物化学教师要认清学生以及自身在课堂教学过程中的位置，树立学生的教学主体地位，并不断加强自身的理论学习和素质培养，从而更好地利用新理念、新观念来指导生物化学的实际课堂教学。
2． 建立“合作学习式”的生物化学教学模式
高校生物化学教师要将“合作学习模式”融入到高校生物化学的理论课堂教学和试验课堂教学的改革当中来，确立学生的主体地位和主动性位置。教师要以平等、合作的身份积极地参与到大学生的生物化学学习当中，而不再仅仅在课堂中机械地对书本知识进行讲解，这样就有效地降低了传统一言堂、填鸭式教学所造成的教学缺陷，而是通过积极地同学生进行合作式学习和试验，让教师能够通过讨论、对话、聊天等轻松、自然的方式，向学生传授知识和进行学术交流，并不断引导和鼓励学生积极地进行生物化学实验的实际操作，倡导和鼓励学生积极地发表自己在生物化学实验过程中的看法、理解和发现，尊重和认真听取学生的教学建议，从而更好地提高高校生物化学教学的质量。
3． 提高对生物化学试验课程的重视程度
生物化学具有极强的理论性的同时，还具有非常强的实验性，这就使得其在教学过程中，必须让学生亲自参与和融入到生物化学实验的操作过程当中去，从而更加深刻地了解、认识和掌握生物化学的相关学科知识，并更好地对所学知识进行融会贯通、灵活运用。同时，高校生物化学教师要积极根据学校的实际教学条件，最大限度地对学生开展课堂实验教学演示，从而让学生更好、更多地进行生物化学的试验实践操作，从而不断培养自身的实际动手能力和自主研究能力，并且通过多次的生化实验，对生物化学知识有一个更深的理解和掌握，进而不断激发学习生物化学的兴趣，从而更好地提高高校生物化学教学的质量和水平，并积极地培养和提高大学生的自主研究能力和物理探索精神。
4． 积极调整和改进教学考核模式
高校生物化学教师要合理地安排课堂教学时间，在课堂教学中采取有效的措施，及时地对学生知识掌握的情况进行查缺补漏。例如，教师可以采取随堂提问的方式，在教学过程中，针对难点问题随时进行穿插提问，通过学生回答问题的情况，教师可以及时地掌握学生的学习情况，并通过学生的回答，知晓学生在知识掌握方面的不足，及时地对其进行强化。正所谓“磨刀不误砍柴工”，通过随堂提问的检查形式，能够有效地帮助高校生物化学学生更好地掌握所学专业知识，提高生物化学的教学效率。
5． 不断加强高校生物化学教师队伍建设
各地高校要构建完善生物化学教师的外聘选拔机制，通过结合自身教学活动的实际情况，制定切实、科学、合理、有效的教学目标，从而更好地保障高校生物化学教学质量和学科的创新高效发展。与此同时，各高校还要不断加强生物化学教师队伍的高素质综合建设，积极完善师资队伍的未来长效规划，并组织定期( 不定期) 的培训、进修、讲座等职业培训活动，不断提升高校生物化学教师的学科专业知识水平、业务素质和教学实际能力，从而培养一支专业能力高、知识储备丰富、业务素质强的高素质人才队伍。
三、结语
高校教师要积极创新和改革在生物化学教学过程中的教育思维和教学方法，积极地组织和加强学生的实践试验活动，不断引导和培养大学生在生物化学方面的自主学习、研究和创新思维和能力水平，从而更好地促进和提高高校生物化学教学水平和质量，推动高校生物化学教学更好地发展。
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