社会支持是个体对想得到或可以得到的外界支持的主观感知［1］。一般自我效能感是指个体对各种挑战或新情境应对能力的总体信心［2］。目前关于大学生心理因素的研究主要致力于对大学生消极心理品质和不良情绪的研究较多，而对大学生积极心理品质的研究较少。本研究于 2013 年 3 －8 月对新疆 4 所不同高校的 1240 名大学生进行调查，探讨大学生社会支持与一般自我效能感的特点及关系。
1 对象与方法
1． 1 对象
采取分层整群抽样方法，随机抽取新疆 4 所不同高校的 1240 名大学生为调查对象。发放问卷1240 份，回收有效问卷 1196 份( 96． 5% ) 。其中男生 447 人( 37． 4%) ，女生 749 人( 62． 6%) ; 预科 61人( 5． 1%) ; 大一 475 人 ( 39． 7%) ，大二 417 人( 34． 9%) ，大 三 195 人 ( 16． 3%) ，大 四 48 人( 4． 0%) 。
1． 2 方法
采用现场问卷调查的方法，学生按照统一指导语，以班级为单位进行测试，问卷现场发放，现场收回。研究工具包括社会支持和一般自我效能感两个量表①领悟社会支持量表［3］: 由姜乾金编制，该量表共 12 个条目，由家庭内支持、朋友支持和其他支持 3 个分量表组成，每个分量表都有 4 个项目。该量表为 7 点量表，记分方式从极不同意到极同意，分数越高，表明总的社会支持程度越高。该问卷在本研究中的内部一致性信度为 0． 86，3 个分量表和全量表的 a 系数分别为 0． 87，0． 85，0． 9，0． 88; ②一般自我效能感量表［4］: 由 Ｒalf Schwarzer 和 Matthias Je-rusalem 编制，共有 10 个项目，均为李特 4 点量表，被试在 1 ～4 等级上进行自我评定。项目与总分的相关在 0． 60 ～0． 77 之间，内部一致性系数为 0． 87。
1． 3 统计处理
采用 EpiData 3． 1 软件录入数据，采用 SPSS13． 0统计软件进行数据录入和分析，以 P ＜ 0． 05 为有统计学意义。对于多组均数比较，先进行 Levene方差齐性检验，后进行方差分析，并使用 LSD 法进行两两组间比较; 社会支持各维度与一般自我效能感的关系采用 Pearson 相关分析和各维度线性逐步回归法。
2 结 果
2． 1 社会支持与一般自我效能感性别差异性分析见表 1。男生和女生在家庭支持及其他支持上得分差异有统计学意义( P ＜ 0． 05) ，且女生的家庭支持和其他支持显着高于男生; 而在社会总支持及朋友支持和一般自我效能感方面没有显着差异。【1】
2． 2 社会支持与一般自我效能感的不同民族之间的差异性分析见表 2。社会支持及各因子与一般自我效能感在不同民族类型上的得分差异均有统计学意义( P＜ 0． 05) 。进行两两比较发现: 维吾尔族大学生在家庭、朋友和其他支持与社会支持和一般自我效能感方面均得分最高，依次为回族大学生( 除了其他支持是哈萨克族大学生) ，哈萨克族和其他少数民族大学生。【2】
2． 3 社会支持与一般自我效能感不同专业之间的差异性分析见表 3。社会支持及各因子与一般自我效能感在不同专业上的得分差异均有统计学意义( P ＜0． 05) 。进行两两比较发现: 学医的少数民族大学生在家庭、朋友和其他支持及社会支持方面均得分最高，其次为文史类的大学生，其他类的大学生得分最低。而在一般自我效能感方面，医学类的大学生得分最高，依次为理工类、农林牧类和其他类的大学，得分最低的是文史类的大学生。
2． 4 社会支持与一般自我效能感的相关分析见表 4。统计结果发现，一般自我效能感和社会支持及各因子呈显着正相关( P ＜0． 05) 。【3-4】
2． 5 社会支持与一般自我效能感的回归分析见表 5。以一般自我效能感为自变量，以大学生的社会支持及 3 个因子为因变量，进行各维度线性逐步回归，其结果显示: 社会支持及各因子对一般自我效能感有显着预测作用( P ＜0． 05) 。【5】
3 讨 论
3． 1 少数民族大学生在社会支持上存在性别差异
女生的家庭支持和其他支持显着高于男生，该结果与刘瑜［5］等人的研究结果相一致。这可能与女生较易感受到社会支持，也更愿意利用社会支持的帮助有关; 另外，社会对男女的角色期望不同，男性被认为是强有力的，人们总是期望男性承担更多，而女性往往被认为是弱小的，对其自立的要求较少，女生的心理求助积极性也高于男生，也较容易得到更多的社会支持［6］。在不同民族之间，维吾尔族大学生的社会支持得分最高，这可能与维吾尔族学生多数远离熟悉的环境，来到一个充满竞争、挫折、陌生的环境时，可能体验到更多的内心不安、焦虑和躯体不适等，而希望更多的利用社会支持来缓解压力有关。在不同专业之间，学医的少数民族大学生得分最高，这可能是由于医学类大学生的很多课程设置强调临床实践的重要性，这使学医的学生感受到比其他专业的学生更多的学校和社会支持。另一方面，医学类大学生临床实践技能的学习大多数是以小组为单位进行，知识技能的学习及参与过程更有利于人际间的沟通和交流，有利于大学生建立社会支持网络，使学生获得更多的社会支持以及学会如何赢得社会支持的技巧。
3． 2 不同民族和不同专业的少数民族大学生在一般自我效能感方面存在差异
这一结论与张玉丽［7］等人的研究结果相一致。这说明在不同国家、不同文化背景下，大学生所表现出来的一般自我效能感的特点是基本一致的［8］。
我们认为维吾尔族大学生能进入大学，本身就要付出更多的努力和毅力，他们对自己未来的发展前程充满信心，积极追寻探讨生活的价值和意义，有更高的荣誉感和使命感，故而对自己更有信心，有更高的自我价值感。在不同专业之间，学医的少数民族大学生的得分最高，这可能与不同专业对学生的训练模式及学生对自身的价值期望有关，医科专业是一种特殊的应用类专业，学生将来从事的是关乎人们生命健康安危的工作，不能有马虎将就的态度，因而社会对医学生的自我效能信念就提出了更高的要求，这就会使医学生在进行学习的过程中形成一定的心理压力，而通常一定程度的心理压力又有助于提高个体的学习和工作效率与个体的身心健康发展［9］，这些要求在学校的教学训练和学习中也会得到体现。同时，医学生对自身将来工作后的责任感、价值感也都会有更高的期望，使得他们对自己的能力有了更强的信念。
3． 3 相关与回归分析
少数民族大学生的社会支持及各因子与一般自我效能感呈显着正相关，社会支持及各因子对一般自我效能感具有显着的预测作用，这与谭淑新［10］和梁晓［11］等人的研究结果一致。社会支持与一般自我效能的研究表明，个体获得的社会支持越多，自我价值感就越强，自我和谐水平也会越高，进而可提高大学生的一般自我效能感。一般自我效能感与社会支持对身心健康有显着的影响，大多数研究一致发现，自我效能感影响个体的心理健康。是影响大学生人格发展的重要心理因素［12］，而且是个体应对压力的有效保护因素，对维持个体的心理健康起到了积极的作用，而知觉到的社会支持是大学生适应和心理健康的重要影响因素，也是一种重要的应对资源，因此社会支持的多少可以预测个体身心健康，也能够间接的影响个体的一般自我效能感水平。
少数民族大学生的社会支持、一般自我效能感受到性别、民族类型和专业的影响，而且一般自我效能感与社会支持存在显着的相关性。因此，提高少数民族大学生社会支持度，有利于提高其一般自我效能感。
参考文献
［1］Sarason B Ｒ，Pierce G Ｒ，Shearin E N． Perceived social support andworking models of se lf and actual others［J］． Journal of Personalityand Social Psychology，1991，60: 273-287
［2］曹莉莉． 大学生一般自我效能感与社交焦虑的相关研究［J］． 牡丹江师范学院学报: 哲社版，2010，32( 6) :138-140
［3］汗向东，王希林，马弘． 心理卫生评定量表手册［M］． 北京: 中国心理卫生杂志社，1999:82-83
［4］王才康，胡中锋，刘勇． 一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］． 应用心理学，2001，7( l) :37-40
［5］刘瑜，李涛，贺莉莉，等． 某校大学生社会支持的现况调查［J］． 湘南学院学报: 医学版，2013，4( 1) :22-24
［6］周华，张铁，徐国峰． 艺术类大学生心理健康状况调查［C］． 心理学与社会和谐学术会议论文集，2012
［7］张玉丽． 某高校不同类别护理学专业大学生情绪智力、自我效能感与应对方式及其相关性研究［D］． 济南: 山东大学，2011
［8］王才康，胡中锋，刘勇． 一般自我效能感量表的信度和效度研究［J］． 应用心理学，2005，7( l) :37-40
［9］刘芳芳，白丽英，谢叶鑫，等． 不同类型高校大学生压力源及应对策略［J］． 中国健康心理学杂志，2008，16( 8) :857-859
