摘 要： 社会不断发展与进步为高职院校带来新的教育管理模式，赏识教育作为新型教育管理模式的一种，可以从学生实际发展情况出发，增强学生信心，帮助学生树立起正确人生观与价值观，在高职院校教育管理中可以发挥积极作用。本文将从目前高职院校赏识教育利用现状出发，对高职学生管理中赏识教育的实践路径进行分析。
关键词： 高职; 学生管理; 赏识交易; 实践路径;
赏识教育究其根本就是人们对生命的教育，通过利用教育中含有的人情味与生命力对学生进行理解、爱护、赏识，满足，避免学生在受教育过程中感到挫败。目前，我国高职院校开展工作过程中，由于缺乏先进管理理念，仍然采用传统陈旧的教育管理方式，不能够适应目前高职教育发展过程中所提出的新要求，而赏识教育可以根据学生特点被应用到实际教育管理工作中，使得高职院校的学生得到更好的全面发展成为人们广泛关注的问题，研究发现赏识教育是一种非常行之有效的教育方式。
1、 目前高职院校教育中管理工作的不足
1.1、 高职学生缺乏自信心
就我国目前整体情况来看，我国高职生通常不是由于自身兴趣选择进入高职院校，而是由于高考成绩不理想被迫地进入高职院校。这类学生由于自身学习基础较差，在学习过程中缺乏自信心，具有一种自卑心理[1]。实际学习生活中，学生自卑心理主要表现在学习态度不积极、个性较强、缺乏自我管理能力且不服从教师合理安排。高职开展教育管理工作时，需要对此类学生心理进行把握，转变学生思维。
1.2 、高职院校教育管理方式较为陈旧
目前，我国高职院校由于缺乏专业师资力量、良好生源等原因，综合力量较差，在管理层面上也缺乏创新。但是随时代发展，国家对专业技术性人才需求不断加大，对高职院校教育水平提出新的要求。高职院校由于依旧沿用陈旧的教育管理模式，导致管理工作难以发挥实际效果，不能提升学生素质，也不符合目前国家对高志强院校学生的新要求。
1.3、 高职学生对高职教育缺乏认同感
高职院校在进行招生时，很难遇到根据自身兴趣与职业目标而选择高职教育的学生，许多学生对于高职教育依旧具有排斥心理，对高职教育具有不认同感。导致高职教育中即使采取良好教育管理模式也难以达到良好效果使得高职院校教育水平逐渐下降。
2 、高职院校学生管理中赏识教育的实践方法
2.1 、建立平等和谐师生关系
高职院校开展教学时，部分教师受传统教学观念影响，认为教师与学生之间是上下级关系，对学生缺乏教育只是采用简单粗暴的手段管理学生，最终导致教师与学生之间难以形成有效沟通，最终难以达到管理目标[2]。因此，在进行高职院校教育管理工作过程中，教师首先需要更正自身观念，认识到自己与学生不是上下级关系，更不是对立关系，构架起学生与教师有效交流的桥梁，使学生与教师之间形成一种平等信任的关系，更好地将赏识教育应用到高职教育管理中。
教师在践行赏识教育时，应该在日常管理工作中深入到学生的学习生活中，及时发现学生在日常生活学习中所出现的问题，通过定期与学生进行交流沟通，不断给予学生正确的指导，帮助学生在日常学习生活中保持自信心。并且，通过与学生建立亦师亦友的良性关系，帮助教师发现学生的内在优点，加深对学生想法的了解，可以使学生对教师教育管理工作更加配合，为以后赏识教育在教育管理工作中的实际应用奠定基础。
2.2、 采取激励管理方式
赏识教育应用过程中，教师需要学会欣赏学生的优点并给予学生适当鼓励，不断激发学生学习积极性[3]。因此，在将赏识教育融入到高职院校教学实践时，教师需要多学生特点进行观察，掌握学生优点并充分发掘，对学生进行激励，使学生与教师之间产生共鸣，减少学生不服从教师管理的心理。
教育管理者在进行学生管理时，可以利用各类活动发掘学生优点，例如歌唱比赛、体育竞赛等，使学生可以在教师为其构建的平台上充分发挥自身优点，对自身优势以及闪光点具备充分认识，在以后学习生活中不断树立自信心，克服自卑心理。充分利用激励方式开展教育管理工作，可以促使学生在校园生活中对自己学习目标与发展方向具有更深刻认识，提高学生自信心，更好发挥赏识教育的优势，将赏识教育融入到日常教育管理工作中。
2.3、 实行人性化教育管理制度
赏识教育在实际教育管理工作中有效实施需要有健全的管理制度，并利用管理制度对学生形成约束与规范，保证学生在学生管理中可以有据可依。首先，教师需要认识到赏识教育必须建立在"以人为本"基础上，尊重学生个性，不能仅为达成管理目标就对学生进行同化管理，需要建立起人性化管理制度。进行人性化管理制度建设，可以帮助教育管理者认清人性化与制度管理之间的关系，将平等、尊重作为学生管理核心，尊重学生多样化意见[4]。
在教育管理过程中人性化教育管理制度，教育管理者需要对学生个性特点进行观察，研究出符合管理学生需求同时兼顾学生心理特征的需要，进行人性化教育管理制度创建。例如，教育工作者可以以班级为单位，通过问卷调查形式，从校园生活、查寝制度、上课时间等多方面出发，将问卷分发到班级之中，最后根据学生意见反馈对现有管理制度进行调整，保证管理制度的人性化。实行学生可接受的人性化管理制度，有利于教育管理者更好地将赏识教育融入到管理过程中，避免学生对新型教育管理方式产生排斥。
3、 结束语
综上所述，高职院校在将赏识教育应用到学生实际管理工作过程中，必须坚持从学生需求出发，充分利用赏识教育的正面作用，为高职院校构建出良好校园环境。同时，教育管理者应发现实际教学管理中所出现的问题，根据实际问题将赏识教育融入到日常教育管理工作中，推动高职院校管理工作不断科学化、规范化、人性化，更好地发挥赏识教育在高职院校管理工作中所具备的优势，提升学生的竞争意识与实践能力，清晰其自我认知能力，帮助高职院校的班级管理向体系化、成熟化迈进。
参考文献
[1]白莉.高职学生管理中赏识教育的有效运用分析[J].才智，2018(33).
[2]李天航.现代学徒制中学生管理的新思考[J].河南科技学院学报（社会科学版），2018(12).
[3] 褚静静.试析高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017(07).
[4]易伟.浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].人才资源开发，2017(02).
