[摘要]目的:探讨赏识教育对护理带教效果的影响。方法:对2010年笔者所带教的十名护理实习生随机分为甲、乙两组,每组五例。甲组用传统带教法,乙组用赏识教育带教法,比较两组带教方法对实习生的自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度的影响。结果:甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度,均比乙组高。两组比较均/kO.05,有显着性差异。结论:赏识教育可增强护生的自信心,提高护生学习的积极性和主动性,提高实习质量,在护理带教中具有较高的实用价值,值得推广。
[关键词]护生 赏识教育 带教
目前，中等职业卫生学校学生普遍存在学习自信心不足，厌学心理严重，自控能力差，对青春期充满困惑，对学校的教育方法不满，对医院管理抵触等问题。部分护生在自信心不足的同时又表现出极强的自尊心，在自卑心理的背后又有极强的好胜心。为更好地缩短护生进人临床时所产生的陌生感、提升适应能力及提高护生的临床实践能力。临床护理带教应改变传统的“严师出高徒”的观念，适应新时代青年学生的特征和社会发展需要，大力推广赏识教育模式。
1、资料与方法
1.1、一般资料
研究对象为2010年笔者所带教的十名中专护理实习生，带教时间为4周/人，均为17-18岁的女性，在同一卫生学校接受相同时间及课程的教育。
1.2、方法
将2010年笔者所带教的十名护理实习生随机分为甲、乙两组，每组五例。甲组用传统带教法，乙组用赏识教育带教法，比较两组带教方法对实习生的自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师的满意度。
2、结果
甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度，均比乙组高。两组比较P<0.05，有显着性差异。两种带教法结果的比较(见表)。
两种带教法结果的比较表
3、讨论
3.1、积极引导，提升自我效能感
中职护生大多数在初中是不受重视的学生，到卫生学校后亦常被贴上“笨蛋”、“不可救药”的标签。带教教师必须帮助护生不断提升自我效能感，使学生克服低人一等的心理，唤醒沉睡已久的自信与自尊，让学生明白只要有信心、有决心，就一定能成为社会有用的人川。进人临床早期，护生的动手能力相对较差，首先应鼓励护生动手做力所能及的事。从熟悉新的环境、接电话、接铃开始，再到临床操作，并适当赞美学生的每一个细小进步，培养护生的自尊心和自信心。赞美学生时，要注意用欣赏的眼光，肯定的肢体语言护生心里感到舒坦，既得到肯定，又有进步的空间。用个案分析，引导学生用正确的方法去观察病情，鼓励学生解决自己面临的各种问题，以此来提升护生的自我效能感，使之对护理专业产生认同感。
3.2、换位思考，提高人际容纳能力
有研究指出，医疗职业者对待残障者的态度往往是消极或不容纳的[Ixl。护生的心理素质直接影响临床能力的发挥。进人临床实习，学生思维能力还普遍较差，面对患者常常觉得无所适从，尤其是面对要求相对较高的患者，不知如何讲解才能使患者感到满意。普遍表现为不愿动手，工作被动。但学生不愿将自己的不安讲出来，怕别人说自己没用。如教师对学生的不积极和处事不周加以指责，学生将对护理事业产生恐惧及排斥心理。因此，教师要善用鼓励的眼光，鼓励学生设法处理自己所面临的问题，并适当从旁协助。赏识护生，使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力和社会的和谐，形成良好的心理素质，保持愉悦的心情，从而更好地吸收教师传授的知识;同时，在带教教师潜移默化的影响下，护生学会了欣赏，并能对患者采用换位思考的赏识方法进行护理，主动与患者沟通，及时发现病情变化，改善了护患关系[[3]。因而不论从健康的心理还是职业道德的角度，教师都应对护生的人际容纳情况予以充分重视，尽可能提高其容纳他人和被他人容纳的水平.
3.3、师生互动，提商带教质
在临床带教中，带教教师以欣赏者的角色融人教学中，与护生共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，吸引护生更深人地探究问题、热爱学习，提高学生对操作技能的兴趣，增强动手能力;带教教师以欣赏的态度深人护生的学习活动，使整个教学处于自然、平和、亲近的状态，因而得到护生的好评。在教学过程中带教教师以实际行动赏识每位护生，尤其是对学习困难的护生，积极给予鼓励、信任、帮助，让其找到好的感觉，享受成功的喜悦[4]。通过赏识教育，维护护生的自尊，建立良好的师生关系，使护生敢说、敢想、敢问，发挥其灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，积极主动地投人到学习、工作中。
3.4、善用批评，引导中走向成功
在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，正是因为对其满怀信心，对其有更高的希望，从而激起奋发向上的勇气和激情。让学生感觉接受严厉的批评也是一种温暖，一种幸福。但要学生知道，医学是门严谨的学科，面对的是生命，对患者的病情要用专业的医学知识解决，这是对患者及对自己负责任的表现。让学生明辨是非，在实习过程中，让学生认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味赏识而不敢批评、不予纠正，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
4、结论
赏识教育是一种承认差异、允许失败的教育;是一种充满人情味和生命力的教育;是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育;是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育;赏识教育认识每一个人身上蕴藏着的巨大潜能，通过正确的教育、引导使这些潜能得以释放和发挥。同时，承认个体之间存在的差异，接纳差异，欣赏差异，积极促进强化。通过赏识教育，增强护生的自信心，提高护生学习的积极性和主动性，提高实习质量。
